在昨天舉行的語文版義務教育修訂版教材使用暨培訓工作會上，語文出版社社長王旭明透露，今年秋季，400多萬中小學生將啟用新修訂的語文版一年級和七年級語文教材。根據(jù)教育部辦公廳2017年4月下發(fā)的《關(guān)于2017年中小學教學用書有關(guān)事項的通知》，語文出版社修訂版義務教育語文教科書已進入《2017年義務教育用書目錄》。

在昨天舉行的語文版義務教育修訂版教材使用暨培訓工作會上，語文出版社社長王旭明透露，今年秋季，400多萬中小學生將啟用新修訂的語文版一年級和七年級語文教材。與修訂之前相比，新修訂的教材課文數(shù)量減少了15%，共有40%的課文被替換，同時，古詩文和中國傳統(tǒng)文化的比重有所增加。

修訂亮點

注重傳統(tǒng)小學讀背古詩增四成

語文出版社社長王旭明介紹，此次語文版教材修訂的原則就是要充分發(fā)揮語文教材立德樹人的優(yōu)勢，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

目前，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不足是語文課本普遍存在的問題。此次教材修訂中十分重視古詩文學習，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如一至六年級相關(guān)課文約占全部課文的30%，每冊最后一個單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文。七至九年級相關(guān)課文約占全部課文的40%，每冊安排兩個單元的古詩文。同時，教材還注意通過課后練習、口語交際、習作(寫話、寫作)、綜合性學習等內(nèi)容的設(shè)計，使學生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。

比如一至六年級《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內(nèi)容都是古詩文;全套教材在《百花園》中安排讀背古詩文82篇，比此前教材增加了40%。另外，七至九年級口語交際中的《交流座右銘》《談談你心目中的君子》，寫作中的《我看古人的苦讀精神》，綜合性學習中的《諸子百家初探》《現(xiàn)代社會與儒家思想》等，都與中華傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。

減負提質(zhì)課文數(shù)量減少15%

在此次教材修訂中，要體現(xiàn)的另一精神就是“減量提質(zhì)”，減輕學生的負擔。據(jù)統(tǒng)計，修訂版語文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。

不過，王旭明坦言，減量并不是減負的根本途徑，更重要的是提升質(zhì)量，即從語文學習的角度，把練習設(shè)計得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學生的接受度，以此提

高他們的學習興趣。同時，把非語文的或者說語文學習價值低下的內(nèi)容篩選出去。這樣做的目的，就是引導學生愛學語文、樂學語文、會學語文，切實減輕學生負擔。

除了減量之外，修訂版教材與之前的版本相比，大約更換了40%的課文。在選文上，力求文質(zhì)兼美，所選課文既有較高的思想性，又有較高的語文價值。

結(jié)合時代撤換更改部分篇目

在修訂的過程中，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目得到了保留。比如，保留了體現(xiàn)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的篇目《小英雄王二小》《國旗和太陽一同升起》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》等。但也有些篇目雖然內(nèi)容很好，文字也不錯，但是由于和時代要求不符，還是被撤換。比如《誰勇敢》這篇文章，有些老師建議保留下來，但最終還是更換掉了，原因就在于一個孩子為了保護其他孩子不受馬蜂蜇，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護了別人，但自己卻受傷了，文本的結(jié)論是這個孩子最勇敢。

“之所以換掉這篇文章，是因為我們認為，對孩子來說，這不是最好的解決辦法，不應倡導這種行為。怎么辦最好?那不是語文要講的事，至少在選文時我們不選這種文章。”王旭明說。

注重實用增加語言運用練習

王旭明介紹，修訂版教材在課后練習上，注意引導學生理解內(nèi)容、體會情感，同時加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練習，又有較大比例的語言文字理解和運用的練習。

據(jù)統(tǒng)計，全套教材當中，語言文字運用題，即用語文來說現(xiàn)象，分析、解釋各種問題的題目，占到50%以上，主要體現(xiàn)在口語交際、習作和綜合性學

習上。如口語交際加強了互動性，比如一二年級看圖講故事《勸說》，七八年級開一次辯論會《一分錢的官司該不該打》等;習作也加強了實用性，比如一至六年級加強應用文的寫作指導，安排了8次應用文寫作的練習;綜合性學習加強了實踐性，比如七至九年級的編演短劇、辦一份小報等。

王旭明表示，希望通過這些環(huán)節(jié)，切實提高學生語言文字運用能力。

一個話題：我們的孩子，究竟需要怎樣的語文教材?

這些年，網(wǎng)絡(luò)上針對中小學生語文教材，掀起過數(shù)次討論。而語文課本刪除古代經(jīng)典，則屢被家長詬病。總結(jié)了一下，近年來至少引起過3次大討論。

2013年

初一教材9篇傳統(tǒng)篇目消失2013年，拿到人教版語文課本的語文老師都發(fā)現(xiàn)了其中的變化很大：初一上學期語文課本有9篇課文被調(diào)換，其中包括教材使用多年的魯迅的散文詩《風箏》。對此，出版社的編輯說，《風箏》對于初一學生理解起來稍微偏難。此后，該事件引起家長和教師的大討論。

8首古詩退出課本引質(zhì)疑據(jù)新聞晨報報道，9月，上海市小學一年級第一學期新版語文課本中刪去《尋隱者不遇》《登鸛雀樓》等8首古詩，在家長圈和網(wǎng)絡(luò)上引起巨大反響，不少網(wǎng)友在為這項減負舉措叫好的同時，也質(zhì)疑“為何不讓小學生學古詩”。其后，上海市教委回應，8首古詩退出一年級語文課本，目的是為小學生減輕識字和背誦的壓力，但在小學一年級的聽力磁帶中仍保留了這8首古詩。

2017年

網(wǎng)傳“人教版小學語文教材嚴重西化”的指責

不久前，網(wǎng)絡(luò)上就曾流傳過“人教版小學語文教材嚴重西化”的指責。對此，人民教育出版社曾發(fā)布聲明，稱有關(guān)言論不符合事實。

人民教育出版社的聲明除用外國題材選文占比15%的數(shù)據(jù)回應外，同時用教材中選取的大量歌頌和贊揚祖國優(yōu)秀人物的文章，如《狼牙山五壯士》、《為中華崛起而讀書》、《文成公主進藏》等，否認網(wǎng)上關(guān)于“人教版語文教材貶低中國人”的說法。

那么，本次語文出版社更換中小學生語文教材，業(yè)內(nèi)專家又是怎么看待的呢?我們一起去看一看。

福建師范大學文學院博士生導師孫紹振：

中小學語文教材要體現(xiàn)*，不能單純地“貼標簽”，選一些思想性、政治性很強的文章，這樣容易背離語文。語文版修訂教材的課文，把*的導向性有機結(jié)合于語文的人文性、語言文字的豐富性之中，潛移默化地讓學生得到情感和審美的熏陶。

華東師范大學教育學院博士生導師倪文錦：

聽說讀寫是語文學習中必不可少的內(nèi)容，如何綜合利用有限的教材容量，做到閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習有機結(jié)合且整體推進，一直是教材編寫的難題。語文版修訂教材在這方面的安排比較合理，每一單元的寫作、口語交際以及綜合性學習，既和單元文體有聯(lián)系，又體現(xiàn)了話題的豐富性=