《為了自由呼吸的教育》讀書心得
　　
　　《為了自由呼吸的教育》一書以時(shí)間為序，以樸實(shí)無(wú)華的簡(jiǎn)潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長(zhǎng)為中學(xué)校長(zhǎng)、縣級(jí)市的教委主任、地級(jí)市教育局局長(zhǎng)，最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長(zhǎng)，為了學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，為了打造教育強(qiáng)市等等，他每時(shí)每刻都在不停的讀書學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應(yīng)該源于他對(duì)教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。
　　
　　（一）閱讀豐富自我
　　
　　李老師說(shuō)：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。” “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過(guò)適合他的書，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾。”
　　
　　李老師之所以能從教師---校長(zhǎng)---局長(zhǎng)---教育家一路走過(guò)來(lái)，跟他通過(guò)讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營(yíng)人生的智慧》；從約翰？基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗？凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學(xué)、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨(dú)善其身到兼濟(jì)天下，有了“每天十分鐘”、 “朝陽(yáng)讀書計(jì)劃”、“百萬(wàn)人家盡讀書”、“親子共成長(zhǎng)”等一系列別具一格的讀書活動(dòng)。李老師走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長(zhǎng)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。
　　
　　說(shuō)實(shí)在的，我絕對(duì)不是一個(gè)嗜書如命的人，甚至談不上是一個(gè)愛讀書的人。曾清晰地記得在我剛剛參加工作的十年時(shí)間里，一直認(rèn)為所謂的教育類專著大都是一些熬成了“家”的人編排的許多深?yuàn)W且空洞的理論，一向嗤之以鼻。直到2001年春天，為了不辜負(fù)原來(lái)學(xué)校老領(lǐng)導(dǎo)的厚望，也抱著試試看的心情，報(bào)名參加了南湖區(qū)按時(shí)運(yùn)作后的首次校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)招聘考試。一想到自己知識(shí)的匱乏，也可能是當(dāng)時(shí)有點(diǎn)心血來(lái)潮，報(bào)名的當(dāng)天下午我乘火車來(lái)到了杭州圖書大廈，在教育理論類書籍專柜處呆了整一個(gè)下午，(www.kuaipei123.cn)瀏覽了很多教育類書籍，最后挑選了四本書籍回家。在隨后的一個(gè)月時(shí)間里，每天晚飯后，我把自己禁錮在書房里，讀那幾本書，那感覺像又回到了學(xué)生時(shí)代，雖然這期間，我也有一些收獲與感動(dòng)，但總體感覺還是索然無(wú)味的，能夠把這幾本書讀完，更多的是靠自己的意志。
　　
　　2001年8月，走上學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作崗位后，我有幸參加了國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院基礎(chǔ)教育研修班的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也多次參加了省市級(jí)教育行政部門及教研系統(tǒng)的培訓(xùn)，聆聽了各個(gè)層次的專家及學(xué)者的幾十個(gè)報(bào)告。這其中確實(shí)也有很多講座及報(bào)告能夠感動(dòng)我，很多時(shí)候是聽聽激動(dòng)、沒有行動(dòng)的那種。每天日復(fù)一日的煩瑣工作使我也很難靜下心來(lái)多讀一些教育理論類專著，案頭能找到的也只是幾本與課本相關(guān)的教輔資料及一些供余暇消遣的雜志或者是歷史類書籍。若不是頗感自己專業(yè)成長(zhǎng)及教學(xué)的雙重壓力，那么李希貴這個(gè)名字對(duì)我來(lái)說(shuō)也將只會(huì)是個(gè)陌生的名詞。學(xué)校教科室推薦讀教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，方后悔自己其實(shí)曾錯(cuò)過(guò)了讀這本書，恰切地說(shuō)，是讀李老師，收獲的不僅僅是對(duì)作者那種原生態(tài)的教育理念、觀點(diǎn)、方法和做法的感悟，更為他實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理又情有所依的解說(shuō)而感動(dòng)。最重要的是，我懂得了“再高深的學(xué)問也是從字母學(xué)起的” 這句話的真正含義。