讓我們傾聽讀后感（一）
又是一個有關“傾聽”的散文，不過我讀過之后，感覺很新穎，手法與《附耳細說》不同，這篇散文直面主題，還讓讀者邊看邊想象著那個實驗，以證明傾聽多么重要。不管是對他人還是自己，學會傾聽都是一件很重要的事。
“朋友”這個詞，不是為了證明所謂“英勇的哥們義氣”（政治書上的話），兩個人為什么會成為好朋友？如果不會傾聽對方，那么這兩個人會成為朋友嗎？當你對朋友吐露真情的時候，對方卻漠不關心，你會不會傷心？你還覺得他是你的好朋友嗎？所以要成為一對好朋友，必須要學會傾聽，要尊重對方。
其實，你不覺得當自己認真傾聽朋友的真情時，會很快樂嗎？學會傾聽，學會表達，是一種與與他人的交流，如果我們連這點都不愿做的話，那么就不會有一個真正的好朋友，別忘了，傾聽也是一種藝術。
讓我們傾聽讀后感（二）
前些天，讀到一篇題為《傾聽》的文章，頗有一些感受，現談談自己的一些感受。
如何做一個主動的傾聽者呢？
我們傾聽什么
（1）傾聽學生的妙想。在課堂上，我們可以不失時機地捕捉學生的想法和創見，因勢利導，發掘學生的智慧。
（2）傾聽學生的童心。教師只有蹲下來看兒童世界，以自己未泯的童心相待，發自內心地欣賞學生的成長，學生的個性才能得到充分的宣泄和釋放。
（3）傾聽學生的錯誤。在我們的課堂中，我們除了要傾聽那些準確無誤的回答，更要耐心傾聽孩子的錯誤。如果我們機智地從伴隨著教學過程中出現的錯誤的想法出發，進行引導點撥，抓住錯誤延伸，誘發思維，開啟心智，得出的結論反而印象深刻。我們不僅要傾聽成功孩子的快樂，更要傾聽暫時失敗的孩子的心聲，我們要耐心地等待，熱忱地幫助每個孩子都體驗到勝利的喜悅。
（4）傾聽“弱勢”學生的聲音。一個具有傾聽意識的教師不會滿足于聽到學生的言辭，他還善于聽到言辭背后的情緒、需求，并熱情地呵護和細心地引導。這種樂觀的期待能夠喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，讓他真正感受到作為一個生命而受人尊重、愛護的喜悅之情。
（5）傾聽學生的一字之差。有時抓住學生的一字之差，引起學生之間的爭論，讓同學自己去發現、探討、補充，自己來解決問題，在不斷的懷疑、不斷的補充完善，加深了學生之間高水平思維的溝通。
（6）傾聽學生的離經叛道。思維的空間本來就是無限廣闊的，科學探索的興趣往往是在所謂的離經叛道的答案中培養出來的。當學生的答案和我們預想的答案不同甚至離題萬里時，我們是否想到這可能是學生創造性的思維之光呢？
我會做一個好的傾聽者，讓學生的思維在我的懷抱中馳騁。
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