像公務員中最低級別的辦事員，基本工資標準是由630元提至1320元；事業單位中最低級別的工人、專業技術人員、管理人員，基本工資標準分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學教師、醫院護士的基本工資標準提高10%。此外，不同級別的機關事業單位人員的退休費也都有提高。

取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半，而且嚴重影響退休待遇。

辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。

在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。

因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革"限高、穩中、托低"，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

提升教師幸福感不止于漲工資

教育話題是每年"兩會"的熱點，今年委員、代表們普遍將重點放在農村教師群體上，提出了一些針對性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農村教師工資，在此基礎上湯建人委員還建議從基層選拔農村教師。

提高農村教師待遇的呼吁早已有之，客觀地說目前農村教師收入確實相對較低。劉長銘委員提到，大學生到農村支教的政策，結果是農村學校成了他們的畢業入職訓練班。在收入較低的情況下，農村學校不足以留住優質人才，教育質量也就得不到保障。

委員們提出的兩個建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時待遇往往也是重要因素。

教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元,高中教師4200元，大專教師4800元，大學教師5500元。(隨國民經濟增長)

2.教齡工資(含工齡)：每年80元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3.課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35% 。正如國家干部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

“2020年落實教師待遇不低于公務員”

2019年，這一年對于教育界有著重要意義，政府提出了諸多有利于教師群體的《意見》。

比如：出臺教育減負意見、賦予教師教育懲戒權意見等，這對于教師職業發展，是具有深遠意義的。

當然，除了各種各樣有利于教師的《意見》，各地還針對教師工資和補貼進行了比較大的改革。

經過統計，教師有可能在年底領到以下9種工資及補貼，你都領到了嗎？

01、崗位工資

崗位工資是與職稱掛鉤的，這也是教師之間工資產生差距的最主要的一個原因。

不同等級職稱的職級工資，每個級別相差1000元左右，高級職稱教師的工資和初級職稱教師的工資可能要相差3000千左右。

在目前的薪資制度下，如果想要工資上漲，就需要老師評職稱。可是有些地方職稱是有指標的，也不是誰想評就能評上的。雖然職稱起到一定的激勵作用，卻又被廣大老師詬病。

這不，一位老師在評職稱時，用一種另類的方式在評職大會上評職述評...既搞笑，又無奈心酸...…

“要是這回我評不到，

我就找他們領導鬧。

天天堵你家門口，

怎么勸我都不走。”

不過，在2019年全國教育工作會議上，強調教師工資改革之后，將偏向工齡計算工資，減少職稱工資在工資中的比重。這一舉措，將有利于教師安心教書。

02、薪級工資

薪級工資類似于工齡工資，以四川省為例，薪級每年滾動一級，工齡越長，薪級工資越高。

03、績效工資

績效工資對教師工作的獎勵性工資由當地教育部門和政府同時負擔。其中70%是每月發放一次，其余30%每年發放一次。

此前，由于地方政府、教育局及學校的某些原因，很多教師的績效工資沒有按照實數發放過，使績效工資成為又一被教師議論的話題。

后來，很多省份出臺了“績效工資改革”方案，明確在年底補發或增發教師績效工資，讓老師過個開心年。

比如：2018年，西安蓮湖、雁塔等幾個區的公辦教師補發2.4萬績效工資；佛山市順德區為在編中小學教師基本績效增加1000元/月……

不過，經過調查，也有一半教師沒有領到績效工資，一半老師會領取1~10000元的績效工資。

04、教齡及班主任津貼

按照現有政策，教齡津貼只計算教學工作的年限，但是這部分津貼的費用較小，20年的教齡每月不足20元。

不過，也有省份率先進行了教齡津貼及班主任津貼改革，以河南省為例：

從2019年7月1日起，中小學（中職學校）教師教齡津帖在落實國家規定標準基礎上，按照每增加一年教齡增加10元的標準累計計算核定。即滿5年，可領53元，滿10年，可領105元，以此類推。

從2019年7月1日期實施中小學（中職學校）班主任津貼，發放標準是每月最低400元，各地可結合實際提高標準。

除了河南省，深圳市政府常務會議通過了深圳市教育局提出的提高班主任待遇的請示事項，將班主任津貼由原來的每月500元提高到每月1500元。

給河南省和深圳市點贊！

05、地方性補貼

這部分津貼由地方財政承擔，發放多少跟當地的經濟效益有很大關系。

比如：

甘肅省明確，每個教師每月工資將增加500~1000元。

湖北省官宣在2020年前，各地按要求落實中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當地公務員平均工資收入水平。嚴格落實鄉鎮工作補貼，鄉村教師生活補助、農村骨干教師補助并足額發放艱苦邊遠地區津貼。

東莞市政府提出幼兒園專任教師取得大專學歷畢業證后，每人補貼3750元；高中和技工院校教師取得研究生學歷畢業證或者碩士學位證，補貼12000元。

06、鄉村教師補貼

顧名思義，這部分補貼只有在鄉村地區任教的教師才有資格領取。

圖片來源：湖北省政府官網

湖北浠水農村教師補貼500元/月；

呼和浩特鄉村教師補助10000元/年；

江西邊遠地區每月多享1200元津貼；

云南省設立500名鄉村優秀教師獎，每人可獎勵10萬元；

四川攀枝花鄉村教師補貼最高1200元/月；

……

除此之外，各地也有針對農村教師的實惠政策，比如河南省關于職稱評定規則的改革：農村男教師從教且教齡滿30年、農村女教師從教且教齡滿25年，可不受崗位比例限制，直接評聘為高級教師。

這項舉措，不僅極大提高農村教師職業歸屬感，又以提高職稱的方式提高了農村教師待遇。

07、目標考核獎、獎金

目標考核獎是地方或學校考核教師、激勵教師而設立的。

但大部分學校是將目標考核獎作為年終獎金發放給各位老師的，根據各地區政策不同，數額有1000元~30000元不等，有的地區甚至沒有，有的地區甚至更高。

該縣最高為11.5個月工資獎勵

可該縣教師僅有1.5月工資獎勵

雖然教師有年終獎，是值得高興的一件事，但是絕大多數地區教師的年終獎不及當地公務員年終獎的一半，想想又讓人傷心。

于是，很多地方在年底會出現教師集體罷課、上訪等令人心痛的事情。其根本原因還是當地將教師與公務員區別對待，讓人心痛。

但也有做得好的地方，比如貴陽：教師目標獎不到位，不到額度，不允許發放給公務員 。

08、車補、房補等

這部分工作也只有少數地方的教育能夠拿到。

比如山東省出臺教師享受車補（約600元）的方案；江蘇省的一些地區，對于老師分別給予200到400元不等的車補。

有些老師表示，自己每月會領取到房補。

09、十三月獎勵性工資

即年終獎，通常只發日常工資的三分之一左右，不過有些地區依然沒有。

除了上述幾種補貼，有些地區教師還會有師德獎、精神文明獎等等補貼。而教師們能否拿到上述的補貼，具體要看當地的政策、經濟水平、學校的決定等。

除此之外，各省各地方的教師績效改革、職稱改革與工資改革制度同樣牽動著教師們的心。

工資：全國性落實“教師工資不低于公務員”；

待遇：教齡津貼上漲！單列班主任津貼！績效工資降低“職稱權重”；

職稱：“職稱改革”將會在2020年迎來突破。