多元智力理論、建構(gòu)主義理論和后現(xiàn)代主義理論對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價觀的形成具有啟發(fā)意義；現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)評價存在評價主客體單一、方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、作用甚微等不足；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價應(yīng)注重多元性、整體性和過程性的特點(diǎn)，并遵循發(fā)展性、學(xué)生中心和全面性的原則。

我們的教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生。而且要促進(jìn)其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。教師評價學(xué)生再也不能以傳統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)成績與能力為唯一的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機(jī)制積極主動地建構(gòu)知識的過程，課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為更好落實(shí)多元化課堂評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定教學(xué)評價制度如下：

一、教學(xué)要注意教學(xué)目標(biāo)完整制定和落實(shí)。

制定的明確、恰當(dāng)、實(shí)際、具體，一定要考慮到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)。

二、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

、教態(tài)自然、儀表端莊、語言準(zhǔn)確簡捷、板書設(shè)計合理、實(shí)用、新穎。

、教學(xué)過程設(shè)計

（）科學(xué)處理教材（教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)、有序、合理、教育、實(shí)踐五性）

（）重視知識形成過程、鞏固、深化、應(yīng)用。

（）教學(xué)程序能揭示知識的本質(zhì)、突出重點(diǎn)。

（）在適當(dāng)認(rèn)知層次上處理難點(diǎn)。

、教學(xué)方法

（）創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動的教學(xué)環(huán)境能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（）以學(xué)生為主體重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、重視自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、邏輯思維和空間想象能力發(fā)展。

（）能面向全體學(xué)生及時反饋信息、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使每個學(xué)生都有收獲。

（）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)手段和教學(xué)媒體。

（）有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)。

三、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

、要看學(xué)生參與程度

（）學(xué)生能不能積極參與和積極思考

（）學(xué)生能不能主動探索、自由表達(dá)

（）學(xué)生能不能善于合作、富于想象

（）學(xué)生能不能敢于質(zhì)疑、興趣濃厚

、要看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

（）每個學(xué)生都能不能全身心的自始至終的以多種感官參與到教學(xué)之中。

（）能不能積極主動的探索，求知欲強(qiáng)

（）能不能傾聽、接受、修正他人的意見

（）能不能獨(dú)立分析并解決實(shí)際問題

四、教學(xué)效果

（）看是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

（）能不能感受到成功的喜悅、師生滿意

五、要用發(fā)展眼光來評價每位教師的課堂教學(xué)，要評價結(jié)合提高，既要找到不足和改進(jìn)，又要發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。

六、評價還要注意教師的虛心態(tài)度和對教學(xué)的準(zhǔn)備情況。