導讀：《在沙漠的中心》涉及的“航空探險”和通過人物心理活動表現(xiàn)文章主旨的藝術(shù)手法，對生活在今天的初一學生來說比較陌生。

因此，認知20世紀初的航空事業(yè)，了解圣埃克絮佩里，是走進文本、獲得情感體驗的鑰匙，是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感悟、體會圣埃克絮佩里心靈告白所揭示的生命“真諦”，則是激發(fā)學生責任感、使命感的關(guān)鍵，也是教學過程中要把握好的重點，必須突破的難點。于是我化困難為簡單采用從課題入手，理解課文內(nèi)容。第一步，整體感知課文，讓學生用自己的話概括課文主要內(nèi)容，為了減少難度，可在題目加前后詞語或采取填空的形式：??(誰)??(在什么地方)??(怎么樣?)第二步，進一步了解課文內(nèi)容，看課文的題目，讓學生自己設(shè)計問題。通過歸納得出下列問題：

1、誰在沙漠中心?

2、為什么在沙漠中心?

3、在怎樣的沙漠中心?

4、在沙漠中心做了些什么?

5、在沙漠中心想了些什么?

【教學目標】

1.培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動的能力。

2.品味重要語句在語境中的含義，體會作者的思想感情。

3.使學生能關(guān)注主人公積極、樂觀的人生態(tài)度和為人類飛行事業(yè)所負的責任感。

【教學時數(shù)】一課時

【教學流程】

一、圖片導入

(先出示一幅沙漠圖片，并出示課題“在沙漠中心”)

師：在沙漠中心，你的腦海中會浮現(xiàn)出一些什么景象?(學生回答)

師：是啊，在沙漠中心，我們的腦海也許會浮現(xiàn)出漫漫的黃沙、美麗的綠洲、孤獨的駝隊，還有那奇幻的海市蜃樓……但今天，讓我們跟隨一位墜機于利比亞沙漠的法國飛行員，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行。

二、默讀課文，整體感知

默讀課文，請用一句話概括文章的內(nèi)容。提示：可在題目加前后詞語

教師點評明確：(概括應該包含人物+事件)

三、研讀文章

1.為什么作者會在沙漠中心?

介紹有關(guān)的背景知識，補充介紹作者

背景知識要點：20世紀初的飛行(飛機制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達，天氣預報不準確。飛行是一項冒險的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，開辟新的航線更是一件冒險的事情。可補充梅爾莫爾、吉約梅、圣埃克絮佩里探險的經(jīng)歷和頑強求生的故事)。

2.這是怎樣的沙漠中心?

引導過渡：作者圣埃克絮佩里在《人類的大地》里寫道：我以為自己要死在那里了……到底是怎樣的沙漠中心，讓他以為自己要死在那里了呢?

(學生共同品味賞析環(huán)境描寫的句子)

例：“寒風……以躲避它的來犯”，用比喻手法，寫出了沙漠寒風無遮無擋的肆虐狂烈，與“我”的無處躲藏、弱小無助形成鮮明對比，強調(diào)“我”所處環(huán)境的險惡，襯托了“我”抗爭的無力和痛苦絕望。

作者進行這樣的環(huán)境描寫是為了什么?是為了突出在沙漠生存的不容易，為下文在沙漠中所做的一切打下鋪墊。

3.在沙漠中心做了些什么?

預設(shè)：①他“試著喝了兩三口純乙醚……之后又喝了一點九十度的酒精。”他為了生存下去把麻醉劑和高濃度的酒精喝下去。

這兩樣好喝嗎?他喝下去是什么感覺?(好像吞了刀子下去。)

吞刀子?如此痛苦，為何還要吞呢?(引導學生體會當時作者無奈地掙扎在生存線上的痛苦。)

②可見他實在是渴到了極點，為了應對干渴，他還做了什么?

他用布片收集露水。

(幻燈片引入《人類的大地》中部分資料：用汽油桶接水，第二天喝的水充滿了怪味，喝完立刻吐了。這一環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)設(shè)在沙漠中痛苦抗爭的情境。)

③還有沒有其他抗爭?

他將自己埋在沙子里，來抵御寒冷。(引導學生比較圣埃克絮佩里將自己埋在沙子里和鴕鳥將頭埋在沙子里的不同，雖然表面形式有相似之處，但后者是為了逃避，而前者是用自己的方式在抗爭。)

4.埋在茫茫的沙漠中心想了些什么?

(1)“除了你們的痛苦，什么我都不在乎了。”(引導學生理解“曾經(jīng)”一詞的含義：作者是抱著將死的心情說下這段話的，他覺得自己的生命將要結(jié)束，以后就沒辦法繼續(xù)愛他們了。)

(幻燈片引入《人類的大地》中部分材料：普雷沃曾經(jīng)這樣說：‘如果我是孤單一人，我就躺下來了。’”體會飛行員心中對所愛的人們的牽掛，是他們持續(xù)奮斗的動力。)

(2)我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸。(雖死面對死亡，作者卻能坦然面對(沒有恐懼)，反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。)

(3)不管怎么說，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。(學生齊讀，體會作者堅定的信念。)(永不放棄，孜孜以求事業(yè)的精神)

追問：圣埃克絮佩里怎么這么不把生命當回事?面對如此惡劣的環(huán)境竟然還想回去?(引導學生探討圣埃克絮佩里對生命的態(tài)度。)

(就算死了，也死得有價值，死得其所。)

(4)我需要生活，在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。

追問：①怎么會沒有人的生活呢?街上來來往往走的不都是人么?

②那怎樣的人才算是真正的人?文中作者提到哪一類人的次數(shù)特別多?

(幻燈片顯示第13段、14段、17段相關(guān)內(nèi)容，學生齊讀。)

③他為什么贊賞農(nóng)人?

預設(shè)：因為他們和他一樣，會和大自然斗智斗勇，尋找生活的意義，尋找自己的真理。

(幻燈片顯示《人類的大地》中部分資料：惟有精神吹拂泥胎，才能創(chuàng)造出大寫的人。)

小結(jié):飛行員也好，農(nóng)人也罷，亦或是蕓蕓眾生，無論帶著何種身份，只要擁有勇于探索和冒險的生命，就是一個真正的人。讓我們敞開心扉去擁抱永恒的大地和星空，去迎接燦爛的晨曦與黃昏。“上路吧，同學們，我們的喉嚨還沒有噎住，我們應該繼續(xù)走下去!”

四、拓展延伸：如果走出沙漠的作者，想給大家說一句沙漠歷險感言，他會說什么呢?請你站在作者的角度擬一句。

(學生自擬感言，相互交流)

師：老師也擬了幾句，請看①征服沙漠的不是眼淚，而是一顆勇敢堅強的心。

②苦難是一把雙刃劍，給弱者的是打擊，給強者的是力量。

課堂結(jié)語：面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風云變幻，孤獨地守望春天;面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。

五、作業(yè)

寫一段話，說一點你閱讀《在沙漠的中心》的收獲，互相交流。