談到“教育”，似乎人人都有話可說，網絡上有關教育話題的討論甚囂塵上，對我國教育功績和弊病的爭論更是引人關注。可以看到，諸多的討論與爭議都是建立在傳統及個人經驗基礎之上的。然而，傳統及個人經驗已經很難再推動現代教育的深入改革與科學發展。那么，推動教育改革與發展的最強大動力究竟是什么呢？掌舵教育改革與發展方向的人應該是誰？東亞科學教育學會2015年國際會議給出了答案。　

“東亞科學教育學會（East-AsianAssociationforScienceEducation，EASE）第四屆國際會議”于2015年10月16日到18日在北京師范大學召開。本次大會的主題為“通過研究推動科學教育改革與發展”,覆蓋面向學前、小學、中學、大學和公眾等各類教育對象的科學、技術和工程教育以及物理、化學、生物、地理等科學領域的各學科教育的研究。具體內容包括：科學教育改革政策研究，科學課程發展與評估，科學教材編寫的理論與策略，科學教學與學習的特點與策略，學生科學學習與發展測評，科學教師教育與教師專業發展，科學領域與其他學習領域的整合，技術與工程教育研究，科學教育中的歷史、哲學、社會、文化與性別議題，非正式環境中的科學教育與終身科學教育，理科學科教學論研究，ICT在科學教育中的應用、科學實驗儀器、教學用具及活動設計等。　

??全球挑戰與機遇。科技對人類社會的改變舉世矚目，當今世界上所有的國家都希望自己的公民能夠像科學家一樣思考問題和參與社會決策。然而，研究發現在世界范圍內學生及公眾對科學的興趣正逐漸下降，“提升學生及公眾對科技的興趣”成為全球教育的挑戰與機遇。　

??科學究竟是什么？世界各國都對科學教育給予了極大的重視，致力于提升國民的科學素養水平。然而，科學究竟是什么？應當讓學生學習怎樣的科學？學生以何種方式學習科學才是最合適的？教師在科學教學中應當扮演怎樣的角色？這些問題的答案和相關知識還不夠清晰和豐富。　

??學生減負的科學。“為學生減負”是我國基礎教育改革的一個重要關鍵詞，“因材施教”是大家掛在嘴邊的教學原則。那么，如何做到既能為學生減負，又能做到因材施教呢？“學習進階”及“課程-教學-學習-評價”的一致性研究正在提供基礎證據及初步答案。　

??學生學習的科學。我們常說“師父領進門，修行在個人”，同時困惑于“有的學生越學越好，有的學生越學越差”。研究發現，所謂的“門”對于某些學生來說卻是一堵難以逾越的“墻”。學生不同學習表現背后的根源究竟是什么，需要依靠對學生學習的基本機制及認知神經科學的研究來回答。　

??教材難度的評價。教材的難度也是我國基礎教育新課程改革的關注點之一，我國的科學教材常常被視為難度過大。那么，客觀評價教材難度的指標是什么？如何來比較不同國家或地區的科學教材的難度？研究表明，總體來看我國科學教材的難度還不如美國、俄羅斯或日本等國家。　

??教師教育的科學。世界各國結合自己的國情制定的科學課程改革規劃，目標是否能夠有效達成，很大程度上取決于教師的專業發展水平。教師究竟需要怎樣的知識和技能？如何處理教師的工作及學習的關系？支持教師專業發展的有效措施是什么？優秀教師的有效教學經驗如何才能傳承？這些都還需要研究。　

??信息技術的應用。信息技術給社會帶來了巨大的變化，也改變著人們工作和學習的方式。信息時代，走進課堂的學生究竟有何不同？走出校園的學生究竟又需要什么呢？如何建立基于信息技術的學生學習的最佳生態和教師專業發展的最佳生態？這些需要實證研究來解決。　

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答案已經很明確了，科學教育改革與發展的最強大動力就是“基于科學的教育研究”。美國國家研究理事會曾經指出：“如果不以來自科學研究的知識為指導，教育改革要取得顯著的成效是不可能的。”EASE致力于為東亞地區科學教育交流與合作提供強大的支持平臺。EASE國際會議已經在中國臺北（2009）、韓國光州（2011）、中國香港（2013）舉辦了3次，在國際科學教育領域產生了重要而廣泛的影響。　

相對于西方發達國家，我國科學教育研究起步較晚，科學教育研究的人員隊伍還很小。然而，我國科學教育研究團隊已經取得了許多重要研究成果，他們在我國基礎教育新課程改革中扮演了重要的角色，也引起了世界科學教育研究者的關注。于是，EASE第四屆國際會議來到了中國，由北京師范大學科學教育團隊承辦，*為北京師范大學化學學院的王磊教授。　

本次大會邀請到了來自美國、德國、蘇格蘭、日本、韓國、中國臺灣、中國香港等國家或地區的著名學者做主旨報告，分享了應對科學教育面臨的巨大挑戰所做的前沿研究成果。本次會議的參會人數達到700人，來自12個國家的80所大學和47所中學，分享了460篇研究論文，創歷次之最，是國際科學教育領域的一次盛會。　

本次會議給予我們的最大啟示就是：我國需要加強對科學教育研究的重視和支持力度，尤其是足夠而持續的研究基金的投入，應當在我國的自然科學基金、社會科學基金或教育科學基金里明確設立“科學教育研究基金”，以穩固當前的發展不易的研究隊伍，同時吸引更多的人才、加快國際化步伐、跟上國際研究水平，從而為我國未來的教育改革和科技發展提供基于科學研究的理論基礎和實證保障。