“有數據表明，在健康和疾病預防工作中投資1元錢，可節省8.5元的醫療費和100元搶救費。健康教育要從青少年抓起，讓他們從小就養成良好的行為習慣，做自己健康的第一責任人。”近日，在由北京師范大學舉辦的“健康中國，教育先行”??公共健康與教育政策圓桌論壇上，國家衛計委辦公廳副主任譚相東的發言引發與會者的共鳴。

2017年頒布的《健康中國2030規劃綱要》提出要加大學校健康教育力度，將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容。那么，教育界應該如何推動“健康中國”建設從設計圖轉化為施工圖呢？

“在頂層設計上，教育部頒布了《中小學健康教育指導綱要》，前不久又印發了《普通高等學校健康教育指導綱要》，旨在國民教育體系中構建起健康教育體系。”教育部體衛藝司巡視員廖文科介紹，“指導綱要對課程標準有明確的要求，現在的問題是如何把相關內容落到實處。”

廖文科認為，健康教育的教學內容要避免大而全，應該從學生健康需求的角度梳理核心內容，加強針對性；在教學方法上要改變生硬、枯燥的說教方式，讓學生聽得懂、愿意聽。

濰坊市教育局副局長劉海濤認為，學校健康教育學科較為薄弱，無法形成完整的教研體系，“獨立的課程和教學應該成為我國學校健康教育的主要形式，構建學校健康教育的理論和課程基礎是當務之急”。

在中國預防醫學科學院原院長王克安看來，健康教育不能只靠學校單打獨斗，家庭教育和社會教育也應參與進來。“為什么北京禁煙條例實施后有很大改觀？就是因為公共場所的控煙措施到位，社會大環境會對青少年產生直接影響。”

學校健康教育的有效開展離不開一支高水平的師資隊伍，與會專家還紛紛就人才培養問題建言獻策。在廖文科看來，師范教育改革一定要和中小學健康教育相銜接，比如從體育教育角度來講，體育專業可以在主干課程設置上增加健康教育學或者健康學，把健康知識理念、技能、技巧向未來的體育健康教師傳授。其他師范專業也應該開設健康教育課程，讓未來的教師培養起健康教育意識以及一定的健康教育素養，如此才能把健康融入所有教育政策。

“我認為應該培養專門的健康教育的從業者。”北京師范大學教育學部王雁教授對人才培養有更進一步的思考，“體育老師一下變成體育健康老師能否勝任？目前對體育老師進行后續的培訓只是‘救急’，從長遠角度來說，還應該培養專業的健康教育師資隊伍。”