近日，十九大新聞中心在梅地亞中心舉辦主題為“教育綜合改革”的記者會。談到鄉村教師隊伍建設時，有代表表示，現在很多鄉村教師的生活和工作條件還很艱苦，有教師因為害怕吃苦，或者吃不了苦，不愿意去農村任教。北京十一學校校長表示，提高教師待遇對于穩定教師隊伍有重要作用，另外一個很重要的工作是怎么吸引現在青年一代到農村學校去工作。

近年來，在國家的關心和支持下，農村學校發生了翻天覆地的變化，特別是支持鄉村教師計劃的出臺實施，使得農村的辦學條件和教學環境得到了改善，到農村去的老師越來越多了。這說明農村教師崗位具有一定的吸引力，但是，如何進一步增強農村教師崗位的吸引力，吸引更多優秀的青年去農村學校任教，還有很多的工作要做。

在我看來，不僅要提高農村教師的崗位吸引力，還要提高農村教師的核心競爭力。與城區教師相比，由于農村學校相對閉塞、經費緊張、教師編制不足等種種原因，農村教師外出培訓學習的機會少，教師展示的舞臺小，因此成長的速度慢，與同時代的城區老師相比，農村教師在很多方面的核心競爭力都不足。失去競爭力后，教師就會失去存在感和成就感，同時也會產生自卑感，未老先衰也成為很多農村教師的必然狀態。因此，切實提高農村教師的競爭力，滿足他們的精神需求，則顯得尤為重要。

一方面，指導農村教師制定好發展規劃。不少青年教師對自己的職業生涯缺乏合理而科學的規劃，導致有的青年教師在農村學校這個廣闊的天地里碌碌無為。為此，教育主管部門需要指導農村青年教師制定好發展規劃，讓他們把教書既當作職業，也當作事業。如果青年教師在農村學校任教生活中既能成就學生，也能成就自己，那么必將會有更多的青年學生去農村學校，放飛夢想。

另一方面，為農村教師開辟更多的發展通道。農村教師常常專注于“埋頭拉車”，而忽視學習充電的機會。在信息技術快速發展的當下，網絡是重要的學習平臺，但農村教師學習的通道仍然不暢，學習的平臺仍然少。雖然各地出臺了相應的優惠政策，給農村教師搭建了學習的平臺，比如教師國培計劃、在各個學校建立工作室等，但由于這樣的學習缺乏系統性和針對性，不能切實滿足他們專業發展的需要，所以還是很難提高教師的理論水平和專業素養。

因此，只有開辟更多的專業發展通道，為每個教師量身定制學習“菜單”，增強學習的針對性和實效性，才能助力農村教師的專業發展，提高農村教師的競爭力。一旦農村教師有存在感和成就感，那么必然也就有了幸福感，且這種幸福感必將成為農村教師崗位吸引力的重要加分項。