針對祖輩參與兒童家庭教養的情況，中國教育學會家庭教育專業委員會相關課題組于今年4?6月，在北京、廣州等6個城市對3600多名小學生及家長進行了問卷調查。

調查發現，79.7%的城市家庭中存在祖輩參與被訪兒童教養的現象。根據兒童祖輩和父輩在教養兒童時各自參與程度的不同，研究劃分出四種不同的家庭教養模式：“單一的父輩教養，祖輩基本不參與教養”“父輩為主、祖輩為輔的聯合教養”“祖輩為主、父輩為輔的聯合教養”和“單一的祖輩教養，父輩基本不參與教養”。數據顯示，兒童在幼兒園前、幼兒園期間和小學期間三個不同成長階段，城市家庭中最常見的教養模式均為“父輩為主、祖輩為輔的聯合教養”模式，其次是“單一的父輩教養模式”。

有接近三成的祖輩會參與對兒童的教養，但并不與兒童同住。此外，在城市兒童進入幼兒園以前，他們生活的家庭，其結構以“三代同堂”的比例最高，為45%；進入幼兒園和小學階段后，僅與父輩兩代人同住的兒童成為主流。

祖輩參與家庭教養的過程還伴隨著人口的流動，主要包含兩種流動主體：其一是城市兒童的流動。有16%的被訪兒童曾離開原居住城市，被送到祖輩居住的地區接受祖輩教養。其二是祖輩的流動。在36.5%的城市家庭中有祖輩為參與對孫輩的教養而離開原居住地，流動到孫輩居住的城市生活，成為“老漂”。

城市家庭中，以祖父母家庭或外祖父母家庭其中一方為主參與兒童教養的情況最為常見，達到67.7%，兩方祖輩家庭都參與的比例為22.9%。祖輩參與教養的內容表現為：84.3%為參與對兒童的生活照料；37.9%會對兒童進行習慣培養和行為規范；有40%的祖輩會給予兒童心靈關懷；39.9%的祖輩會陪伴兒童游戲或閱讀、運動等；而參與比例最低的是學業管理，為12%。

本研究為城市家庭中參與教養的祖輩“畫像”：他們在兒童出生時年齡中位數不超過58歲，并且平均健康狀況“比較好”，可以被形容為“年富力強”而非“年老體衰”；女性祖輩參與比例略高，為53.8%。

在受教育水平方面，參與教養的男性祖輩中，受教育程度為“高中/中專/中技”的人數最多，為30.4%；其次是“初中”，為30.2%；參與教養的女性祖輩中，受教育程度為“小學及以下”的人數最多，為33.3%。在同性別祖輩群體中，受教育程度越高，參與被訪兒童教養的比例越高。

53.6%的被訪兒童父母認為家中祖輩能夠接受新的教養理念和知識，也有46.4%的父母認為祖輩在接受育兒新知上有困難。祖輩獲取育兒知識的渠道，排在前三位的依次為“個人經驗”“從上一輩傳承”和“廣播電視/書報雜志”。這與父輩獲取育兒知識的渠道存在較大差異，父輩獲取知識渠道的前三位分別為“廣播電視/書報雜志”“網絡”和“幼兒園/學校/專業社會組織”。調查發現，有28.2%的祖輩從兒童父母那里獲取育兒知識，這在祖輩學習渠道中排名第四，可見在家庭教育知識傳遞上，部分城市家庭中存在著父輩向祖輩反哺的現象。

研究還分別從教養方式中“情感溫暖”“行為指導”“責罰與控制”三個維度進行了分析，發現在同一家庭中，祖輩與父輩在給予兒童“情感溫暖”上較為一致，但與父輩相比，祖輩更少對兒童進行“行為指導”和“責罰與控制”。而根據被訪兒童父母的報告，絕大多數祖輩是樂意參與家庭教養的。

城市家庭中祖輩參與教養對兒童心理健康和問題行為是有很大影響的。統計顯示，在幼兒園前和幼兒園期間這兩個階段，接受“父輩為主、祖輩為輔聯合教養”的兒童，當前心理健康狀況最好，問題行為也最少；接受“單一的祖輩教養、父輩基本不參與教養”的兒童，當前心理健康狀況最差，問題行為也最多；而小學期間不同家庭教養模式對兒童的影響并不顯著。

統計還顯示，祖輩教養方式中“情感溫暖”和“行為指導”得分越高，預測孫輩心理健康狀況越好；而祖輩教養方式中的“責罰與控制”得分情況，不能預測孫輩的心理健康狀況。祖輩教養方式中“情感溫暖”得分越高，預測孫輩的問題行為越少；祖輩教養方式中“責罰與控制”得分越高，預測孫輩出現的問題行為越多；祖輩教養方式中的“行為指導”得分情況，不能預測孫輩的問題行為狀況。