沈河區文化路小學學生們在進行機器人展示。（資料圖片）

最近，連續幾天在沈陽市沈河區中小學校采訪，印象最為深刻的是，該區教育到處發散著“智慧之光”。

2012年9月，沈河區以全省第一名的成績率先通過遼寧省基礎教育強區暨義務教育均衡發展評估驗收，之后，沈河區教育開始在優質均衡上全面發力。區政府于2015年6月牽手中國教育科學研究院，共建沈河教育綜合改革實驗區，在專家團隊深入研究和悉心指導的基礎上，明確了“做高位均衡，辦優質教育”的工作思路，整體謀劃、精準設計教育綜合改革的戰略布局，聚焦集團化辦學、品牌學校建設、課程教學改革、教師隊伍建設等領域持續推動教育智慧向教育實踐和教育成果轉化。區域教育在短短兩年間迅速突破重點領域和關鍵環節，教育質量進入到品質提升和活力激發的新常態。

集團化讓優質教育資源這杯“牛奶”更加醇厚

家住沈河區雙路社區的郭銘赫按照就近入學原則應該在文藝一校。就在入學前夕，文藝一校并入文藝二校教育集團，他幸運地成為該校一年級學生。

郭銘赫的家長張莉莉難以抑制內心的欣喜：“我們太幸運了，搭上了教育均衡優質發展這班快車。集團化辦學讓我們工薪階層家庭的孩子有機會進入名校學習。”文藝二校教育集團以其先進的教育理念、良好的學習環境和優越的教學資源頗受沈城家長青睞。

在區域教育實現基本均衡之后，如何用最短的時間推進優質教育有質量的公平？沈河區教育局局長童躍杰說：“沈河區智慧地選擇了一條成本低、風險小，成效卻能實現最大化的集團化辦學之路。”

早在2010年，沈河區委、區政府就做出將全區54所公辦學校一次性全員納入集團化辦學框架的決定，以優質學校為集團總校，一舉組建10個教育集團，使36個社區、超過14.9萬戶居民子女新納入優質學校服務半徑。

近兩年，在中國教科院專家團隊指導下研究探索行之有效的集團化辦學的內部運行模式，開始著力構建集團化辦學“擴優”和“創優”的雙重機制，在縮小校際和地區間差距的同時，做強集團化學校品牌，打造一批新優質學校，推行薄弱學校優質化，優質學校品牌化。

多校合并辦學難就難在如何保證集團化辦學中優質學校這杯“牛奶”不被稀釋，相對薄弱的校區能夠有效提高，甚至是將一所優質學校辦成一家同樣優質的教育集團。

這也是眾多家長的擔心。

家長張莉莉在欣喜之余心里犯嘀咕：一下子招了680人，16個教學班，學校能否均衡地配備教學團隊？合并來的學生能否與原總校學生得到相同對待？在新生陽光分班的那天，當所有孩子通過電腦隨機分班時，家長們的擔心才徹底消除。

從2009年開始，文藝二校教育集團陸續合并了行知小學等5所學校，實行“緊密型”辦學，招生數從一個校區的2300名劇增到整個集團的7500名，新并入教師占到教師總數七成以上。

合并來的教師、學生、學區必須全員接納，新老教師涇渭分明，文化多元分化，師資良莠不齊……8年來，文藝二校集團靠什么保持穩健運行？

“抓住教師和管理兩條主線，讓人盡其才，讓學校各展其能。”文藝二校教育集團田冬校長介紹的是該集團校辦學的致勝秘訣。集團將每個校區分別對應相應年級，即同一年級的教師、學生在同一校區教學。同時將管理中心下移，直接授權給各校部，每個校部設執行校長，在校長、書記統領下，五位執行校長分別帶領各自成員組成五個責任明確、相對完整的管理團隊。集團還制定統一的教師上崗培訓和考核評價制度，激發教師集體榮譽感和工作熱情。采取校部按年級設置的辦法，把各校區原有隊伍打亂重組、重新按需定崗，自愿者上、能者上，鼓勵新人上。“追求發展的內因被激活，優質資源這杯‘牛奶’不僅沒有被稀釋，反而實現了教學效益的最大化。”田冬說。

在集團化辦學的道路上，沈河區10大教育集團領頭名校各顯其能，辦出了讓百姓真心滿意的優質教育。

信息化讓教育血液更加生動鮮活

漫步在沈河區育鵬小學優美的校園，其實已經浸身在信息化的氛圍里。沒有網線，無須流量，不用優盤，但師生們的工作和學習卻通過互聯網與世界緊密相聯。

如今，沈河區所有中小學都是二星級以上數字化校園，還有大批學校達到三星級標準。

經過專業設計，以“云服務”理念重新架構的區域教育公共服務體系，使沈河區優質教育資源不再是稀缺品。全體任課教師均能使用交互式設備進行常態化教學。各學校依托“智慧教育”系統，各出高招兒，使課堂教學呈現出更為活躍和高效的態勢。

育鵬小學自主構建了“信息技術支撐下學生個性化學習”的課堂教學模式。在他們的平板電腦課堂上，從課前的自主微課學習，到課中的交流、互動、反饋，再到課后的練習，每一名學生的學習軌跡都“有跡可循”。教師通過終端接收相關數據，隨時調整教學內容與進度，及時對學生進行一對一個性化指導，學生的學習從“漫灌”走向“滴灌”。

第二十七中學通過“云存儲”和“云計算”，構建了以“智慧管理、智慧科研、智慧評價、智慧家校”為子頁的“智慧校園”系統。在每個教室配備平板電腦與電子柜，平板電腦既能統一發布信息，又能供學生自行上傳展示班級的班訓、班歌、班規等信息。同時，電子柜作為智能化學習用品的儲存設備，為該校探索“走班制”教學提供了硬件基礎。

第七中學借助云平臺開發出成績管理系統，對學生歷次模擬考試成績進行橫向與縱向分析比較，幫助教師更準確地掌握學生的學習情況，進而判斷對某個學生的個性化教學應該如何設計。這套系統甚至能將每個學生經常犯錯的知識點記錄下來，教師可以針對某些知識點自行錄制教學視頻，在“智慧教育”APP中對家長進行個性化推送，幫助孩子提高學習成績。

在通往教育現代化的道路上，沈河區所有學校都享受到了教育信息化帶來的便利和實惠。信息化帶來的不僅僅是所有學校都建成了二星級以上的數字校園，也不僅僅是“云數據中心”“網絡安全與監控中心”和“公共服務云平臺”的運用拓寬了師生們的學習時空，更為重要的是，“智慧教育”帶來的思維方式變革，正在重塑一個開放的、創新的、智慧的新教育生態，助推沈河教育走向更深層次的創新與變革。

“三名工程”讓教師專業發展更到位

多年來，沈河區一直致力于課堂教學改革提高學生核心素養，在提高學生綜合素質和生命質量上進行著不懈探索。而能夠高效完成惠及區內每一個孩子優質教育任務的是教師群體。正所謂教師興，則教育興。加強教師隊伍專業提升工作從來都是沈河教育的重中之重。

在中國教育科學研究院專家團隊指導下，在充分研究區域教師隊伍特點和需求的基礎上，沈河區從教師隊伍建設的目標、需求、路徑、課程、評價5個維度，重構了以“三名”工程為統領，教研和科研為兩翼的區域教師隊伍梯隊建設支撐體系，建構和完善了區域教師培訓課程體系，創新載體和方式，結合跟崗研修、掛職鍛煉等系列多樣態的教師專業發展研訓活動，將教師隊伍建設推向新的發展高度。

沈河區將“三名工程”（名優學校、名優校長、名優教師）作為強化師資隊伍建設的有力抓手，實行定向培養和分項考核，推動區域骨干教師結伴成長，打造了一批享譽省市的區域教育領軍人才。

兩年來，全區建立了11個名校長工作室、76個名優班主任工作室及62個名師工作室。“三名”帶動和提升了區域教育隊伍向高水平特色化方向不斷邁進。

“張巖校長工作室”的領頭雁張巖是市教育專家、二經二校校長，她帶領工作室成員廣泛開展調研和交流活動，總結各校辦學經驗，針對各校存在的困惑給出相應的解決方案，引領工作室內部的中小型學校校長一同思考“有思路才會有出路”。

育源中學潘國峰名班主任工作室自成立以來，不僅吸收現任班主任，也將一批有志于做班主任的年輕教師納入其中進行培訓。潘老師結合沈河區小微德育工程和育源中學“小團隊微管理”德育特色項目在班級管理中的落實，以“智能微管理，慧做班主任”為課題，引領工作室成員共同探討如何從小、入微、如實地對學生進行*和優秀傳統文化教育，取得了一定成果。

通過開展系列多樣態的教師專業發展活動與培訓，同時采取管理使用晉升相結合的發展性評價等舉措，沈河區構建起了促進優質教師團隊發展的區域教師專業化發展生態。

■專家說

中國教科院教師發展研究所所長張布和：

有效解決百姓優質教育需求

“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”是黨的十九大報告提出的重要內容。近年來，沈陽市沈河區聯手教育科研機構深化教育綜合改革，以“做高位均衡，辦優質教育”的工作思路完善教育治理體系，提高優質教育資源供給能力，帶來了區域教育的深度變革，有效探索了“科研引領綜合施策，深度變革創新發展”的區域教育科學發展的沈河路子，取得了顯著成效。治理方式變了、學校變了、課堂變了、教師變了、學生變了、老百姓滿意了，產生了全方位立體式的深度變革，有效解決了轄區人民群眾對優質教育資源的強烈需求與區域教育不平衡不充分發展之間的矛盾。可以說沈河區的教育改革發展是當前我國區域教育改革發展的一個縮影，他們的探索可以為區域教育改革發展提供有效的借鑒。

■局長說

沈陽市沈河區教育局黨組書記、局長童躍杰：

全力推進教育現代化建設

近年來，沈河區凝聚教育智慧，精準對接區域發展所需、學校教師所向、家長學生所盼，確定了以“六大建設項目”作為區域教育綜合改革的突破口，聚力主攻集團化辦學、課程與教學改革、品牌學校（園）建設、教師隊伍建設、義務教育優質均衡發展和適合的教育研究，以項目突破實現教育改革新發展，全區教育事業保持著快速發展勢頭。

目前，在黨的十九大精神指引下，沈河教育正不斷加大中國教科院的高端智庫資源引進力度，推動區域教育發展的結構、方式調整和轉型升級，將沈河教育發展有效導向增內涵、促創新、強治理的發展新階段，全力推進教育現代化建設，全力推進義務教育優質均衡發展，深入實施素質教育，辦好人民滿意的教育，在建成東北領先、全國一流的教育強區道路上奮進。

■校長說

沈陽市沈河區泉園第二小學校長劉玉榮：

給學生提供適合優質的教育

2015年我校成為中國教科院教育綜合改革實驗區課程與教學改革項目種子學校。兩年來，在專家團隊的高位引領和悉心指導下，學校梳理完善了辦學理念，建立了“蒲公英”課程體系，提升了教師的創新思維，轉變了學生的學習方式。學校現在開設的以走進博物館為主體的實踐課程、以創客為主體的科技課程、以武術為主體的傳統文化課程、以畢業季露營節為主體的儀式課程等都已經成為學校的品牌課程并在區域內形成一定的知名度。

近年來，學校共有9名教師被評為區級名師，占教師總數的15%。目前學校的硬件環境、師資隊伍、課程設置等都得到了較大優化。作為學校的校長，我可以十分自信地說，我們已在給學生提供適合的、優質的教育上邁出了堅實的一步。