一個陽光明媚的周日，我興致勃勃地直奔書店，去買那套盼望已久的《東周列國》。

“阿姨，請買支花吧！叔叔，請買支花吧！”那銀鈴般的叫賣聲在人群中縈繞。我定睛一看，原來是位小姑娘，正抱著一把玫瑰花向行人叫賣。這個小姑娘比我矮一頭，削瘦的臉上忽閃著一雙泉水般清澈的大眼睛，身上穿著一件早已褪色并點綴著補丁的衣服，雖是春天，但她仍然不斷地打著寒顫。我按捺不住好奇地問道，“小妹妹，你在幫助爸爸媽媽賣花嗎？”“不，我爸爸媽媽很早就死了，家里很窮，爺爺奶奶沒錢供我上學，我只能靠賣花生活。”她痛苦地低下了頭。

啊？她不能上學了！這么小小的年紀，要靠賣花來養活爺爺奶奶了！望著比我矮一頭的她，憐憫之心從我的心底油然而生。我把手伸進了衣兜，毫不猶豫地掏出本來要買書的五十元錢，往她手中一塞：“這些錢給你。”“姐姐，我不要！”她趕緊收回了手。“要不我用五十塊錢買你的花，這總可以了吧！”我急中生智想出了這個權宜之計。“姐姐，你真好！”她滿懷感激地把花全部塞在了我的手里，然后轉身朝前走去。

回到家后，我心里總是不能平靜下來。那個小姑娘每天住在哪兒？誰給她做飯呢？我能為她做點什么呢？對，我可以給她送去幾件衣服。我的想法得到了媽媽的支持，每天放學一回家，我就翻箱倒柜，尋找著前兩年穿過的衣服，一件一件地疊好，放在衣袋里。

下一個周日到了，天灰蒙蒙，大風怒號著，我想那位小姑娘穿上今天給她的衣服就不會冷了。我拉著媽媽，拎上備好的衣袋，出了家門。我徘徊在她賣花的街道上，左瞧瞧，右看看，望穿雙眼也沒見到她。小妹妹，你在哪兒呀？我的心都急到了嗓子眼。“天氣不好，上街的人少，小妹妹可能到別外賣花了，咱們回家吧！”媽媽勸慰道。“再等一會兒，再等一會兒！”我向媽媽央求。就這樣，我們足足等了兩個小時，始終未見到她的身影，無奈之下，只好提著衣服回家。

飯后，與爸爸的聊天中得知，以援助失學女童為中心的春蕾計劃已經開始啟動了。我聽后，心中一陣喜悅，啊，那個賣花的小姑娘可以上學了，窮困的孩子都可以回到學校了。我掩蓋不住內心的激動，寫下日記的第一行字：我要為春蕾計劃，貢獻我的全部力量。

本文五次寫了“我”的心理活動，寫得貼切自然，真摯感人，而且很有層次。第一次寫“我”看見一個小妹妹在街頭賣花，想到：“啊？她不能上學了！這么小小的年紀，要靠賣花來養活爺爺奶奶了”；第二次寫“我”回家后心里仍不能平靜下來，想到：“那個小姑娘每天住在哪兒？誰給她做飯呢？我能為她做點什么呢？對，我可以給她送去幾件衣服。”；第三次寫“我”見那天灰蒙蒙的，大風怒號，就想到：“那位小姑娘穿上今天給她的衣服就不會泠了。”；第四次寫“我”拎著衣袋和媽媽一起在街上尋找那位小姑娘，但望穿雙眼也沒有見到她的身影，就想：“小妹妹，你在哪兒呀？”；第五次寫“我”從爸爸那里得知以援助失學兒童為中心的春蕾計劃已經啟動，“心中一陣喜悅，啊！那個賣花的小姑娘可以上學了，窮困的孩子都可以回到學校了。”這五次描寫，從開始同情這個小姑娘的不幸遭遇，到親自翻箱倒柜找衣服付諸行動；從開始同情一個賣花的小姑娘，到關心所有的失學兒童。層層深入，充分表現了小作者的善良。這種寫法值得同學們學習。