教育工作者一直被擺放在一個很特殊的地位，無論是“春蠶到死絲方盡”，或者“教師是靈魂的園丁”，都對于教師的工作提出了很高的挑戰。況且，在每一個人成長的過程中，都少不了教師的提攜與幫助。教育工作者的所作所為，關乎著整個人類社會的發展。那么關系如此重大的教育工作者，他們應該做到的又是如何呢？

首先教師是要為學生提供知識的，這一點在基礎教育中尤為可見。數學、物理、乃至語文、外語，這些學科所包含的具體知識需要由教師來向學生進行傳授。只有掌握了這些知識，學生才能夠通過考試，以此獲得更高層次教育的機會。在當下的教育環境之中，因著中考與高考的存在，知識的灌輸被無限層次放大。只要掌握了課本上的每一個知識點就是好學生，只要能夠讓學生考出高分來便是優秀的教師，中間的一些列過程卻是無人問津了。

但我們仍記得一句話，“十年樹木，百年樹人”。學生的發展不是通過一時之間的分數高低就能夠衡量的，除卻教書之外學生還有一個很重要的職責就是育人。因為有很多課本知識與實際生活是聯系不大的，反而工作中所需要的東西在課本上并不存在。這也正是教師育人的職責所在，讓學生成為具有學習能力的人，讓學生成為具有道德修養的人。

教育改革的背景之下，官方也提出從應試教育向素質教育的轉變，這一過程的執行者必然是教師作為主體。面對著同樣重要的兩份任務，教育工作者又該在其中如何的權衡選擇？

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學生家長需要看到自己的孩子獲得了成長，學校需要成績來體現自己的教學成績，而教師，面對著雙方的壓力有時候不得不選擇粗暴的方式，因之才有了衡水模式的出現。這是面對著教書的一種選擇，將自己全部的精力關注于學生分數的提高上，有了這一步的基礎，學生就能夠在高等教育中獲得更多的機會。

但能夠脫穎而出的究竟只是少數，教育是一項面對大眾的事業，不是服務于精英。對于絕大部分的人而言，如果沒有獲得繼續教育的機會，那么當下所獲得的東西可能就將成為他們人生的底色。本著教育為人的原則，育人工作在教育事業中同樣不可忽視。唯有如此，人口的綜合素質才能夠提高。

在網絡發達的當下，每個人都擁有了自主表達的自由，種種言論更加顯現出來如今的亂象。我們需要高層次的科學家，也需要底層的勞動群眾提升人口素質。作為教育工作者，更應以此為使命。