1篇

初中體育游戲課教案

教學目標

技能目標：通過本體育游戲的教學，學生從玩游戲中提高組織動作能力，。

認知目標：通過玩游戲的方式，學生了解該課中所玩的游戲及認識體育游戲的魅力。

情感目標：通過玩體育游戲，學生從中愉悅身心。

課堂常規

（8分

鐘）

1、師生問好；

2、老師課前講解本課內容及要求；

3、組織學生做熱身運動：①繞四個球場的邊線慢跑兩圈；

②常規肢體活動：頭部運動→肩部運動→腰部運動→膝關節運動→手踝關節運動→正壓腿→側壓腿→左右壓肩→腹背運動加腰繞環

2篇

玩游戲時，教師首先要用生動，形象的語言，簡單的講明游戲的名稱，內容，方法，動作要領，要求，規則和結果。講解的同時，還可以示范，以便于幼兒理解。

在游戲活動時，教師應針對幼兒某些方面的優缺點，適當分配角色。例如：讓體質好，反應快，奔跑能力強的幼兒擔當主要追捉者，可以使全體幼兒積極奔跑起來。又如，適當讓個別不好動的幼兒擔任主要角色，給他一定的任務，有利于培養其活潑好動的性格。有時，也可以讓幼兒自己推選角色，或用游戲方法推選角色。例如：幼兒邊念兒歌邊傳物，念到最后一個字時，物體落在誰的手里，就由誰擔任主要角色。不論用什么方法選擇游戲角色，教師都應當注意不要只讓少數能力教強的幼兒擔任主要角色或游戲中的組織者，要考慮全體幼兒。

分好隊，選擇好角色，游戲就可以開始了當游戲已感到滿足，但尚未產生疲倦感的時候是結束游戲最好的時機。游戲結束太早，幼兒得不到滿足，也收不到應有的鍛煉效果，結束太晚，幼兒的注意已渙散，動作不準確，情緒下降，會影響幼兒身心健康。所以，教師要掌握好游戲，結束的時機，是十分重要的。 在孩子的生活中，游戲占十分重要的地位。我園比較重視游戲活動，在游戲活動中我探索出以下幾點：

一、結合幼兒年齡特點開展

3?5歲的幼兒，身體各方面的協調能力較差，集中的時間短。根據這一特點，在組織幼兒游戲時，時間不易過長，內容不易復雜，要經常變換游戲的內容和方式，以增加幼兒注意力和活動的時間，以達到預期的效果。

二、游戲要難易適當

充滿趣味性，幼兒就會對產生興趣，從而達到做游戲的目的，在游戲的過程中，要給幼兒創設一些適宜的難度，使部分幼兒稍加努力就可以達到目的。這樣做既可以

滿足全體幼兒的要求，也能滿足部分幼兒的需求。

三 、游戲中要讓幼兒多體驗

在的過程中，教師還要為創設各種各樣的空間，放手讓幼兒進行游戲。在游戲中教師不要過多的干擾，讓幼兒通過動口、動手、動腦等方式，不斷獲得新的知識體驗，并從中獲得快樂。

一、發現幼兒的真實需要

教師要能設計出滿足幼兒發展需要的游戲，就需要通過觀察幼兒游戲過程、參與幼兒游戲、向家長了解等途徑，發現幼兒對游戲的真實需要，然后在此基礎上，才有可能改變目前幼兒園游戲的現狀，引進釋放天性的自由游戲，創設適合不同年齡幼兒游戲的環境，最大程度滿足和提升幼兒身心發展需要，實現“培養健康活潑、積極主動、懂規則而又有創意的快樂兒童”的目標。

發現幼兒需要，是為了設計切合幼兒實際、有益其身心發展的游戲。教師在此過程中要處理好以下幾組關系：一是幼兒天性與教育要求之間的關系。身心愉悅是幼兒游戲的追求，教育應順應幼兒的天性，在實現教育目標的同時重視幼兒身心愉悅體驗的獲得；二是教師與幼兒之間的關系。幼兒是游戲者，教師是游戲設計者，既要發現幼兒自發自愿的需要，又要引導幼兒需要的發展；三是教師確定規則和幼兒自定規則的關系。游戲一般都有規則，教師要善于遵循幼兒學習的規律，發現幼兒自覺的活動要求，從中挖掘出幼兒游戲的意愿與傾向，幫助確定游戲規則或改進、設計新的游戲規則。

二、采取多元化的途徑組織實施游戲

在設計了符合幼兒發展需要的游戲后，教師還需要對如何組織實施這種游戲有所分析和研究，才能保證游戲對幼兒發展功能的最終實現。筆者所在幼兒園經過多年的實踐探索，形成了一種多元化的組織模式。

我們依據游戲的組織形式將游戲劃分為兩種類型，一類是集體活動類型的游戲，一類是個體活動類型的游戲。集體活動類型的游戲可以依據其性質和內容的不同進一步劃分為區角操作游戲、混齡交往游戲、興趣小組游戲、娛樂游戲、親子游戲等。對這些游戲同時要考慮幼兒的年齡差異，如區角操作游戲可以適合于各個年齡段的幼兒，而混齡交往游戲則以大班帶中小班更為合適，興趣小組游戲也更適合中大班幼兒，娛樂游戲和親子游戲則更適合于托小班幼兒。教師可以采取以下具體形式來組織這些游戲，如對區角游戲可以采用“幼兒工作間”的形式，即根據不同的區角內容設置相對獨立的活動區角；對混齡交往游戲則可采用“大帶小社會人”的方式，讓不同年齡的兒童在一個活動區域或活動群體中開展活動，資源共享、合作互助；對興趣小組游戲可采用“快樂星期五”的方式，即根據幼兒的興趣愛好開設若干興趣小組，然后讓幼兒根據自己的愿望選擇自己喜歡的老師和專門的藝術活動。每到周五，幼兒可以掛牌，約上朋友一同前往參加；對娛樂活動可以采用“節日對對碰”的方式，結合幼兒熟悉、喜歡的節日組織游園或結對活動，幼兒間、班級間、園區間的交流可以滿足幼兒參與社會活動、了解傳統節日的需要；對親子游戲可以采用“雙休日親子俱樂部”的方式，利用雙休日，由教師或教師和家長共同組織、共同參與，以滿足幼兒親情交流、感受愛與快樂的需要。

個體活動類型的游戲是在幼兒無意識的情況下自愿進行的，它反映了幼兒對游戲的原始要求，屬于一種完全自發、自由的游戲，適合于各個年齡段的幼兒。這種游戲又可以進一步分為分享游戲與自由游戲。其中，分享游戲可以是幼兒間的互利行為，也可以是幼兒間的互助活動，如自帶玩具分享。自由游戲是幼兒根據自己的喜好自由結伴、自選場地、自發進行的游戲。個體游戲的組織者是幼兒自己，但也需要教師的適當指導，以幫助幼兒建立內隱的規則。在上述各類游戲的組織實施過程中，為使游戲適宜于幼兒的年齡特征，滿足幼兒發展的需要，教師還需要密切關注幼兒在游戲中的表現，發現存在的問題，并為幼兒提供適宜的幫助或支持。

如在組織實施區角操作游戲時，教師要關注幼兒在操作材料的過程中表現出來的游戲動機、欲望和思維方式，及時調整材料的投放與環境的創設，并保證給予幼兒自由操作的權利，引導幼兒解決沖突、建立游戲規則；在組織實施混齡交往游戲時，教師要注意從幼兒的生活經驗與社會實踐中產生主題，從幼兒的對話與合作中發現性別差異、交往水平及混齡的利弊。對這種混齡游戲的指導，教師要以隱性支持為主，以角色扮演的方式參與；在組織實施興趣小組游戲時，教師要注意根據幼兒的年齡特點和能力水平設計興趣小組，并在幼兒游戲的過 程中觀察和發現幼兒的表現方式、才藝潛能與性別差異，對需要幫助的幼兒提供從選擇到動

手操作的各個層次的支持；在組織實施親子游戲時，教師要注意觀察親子關系的性質與情感體驗，幫助家長掌握與幼兒游戲與交流的方式方法；在幼兒自發進行的自由游戲過程中，教師也要注意從幼兒的行為表現中分析其玩的方式與內容，及時捕捉其興趣點，以適宜的方式適當介入；對幼兒的分享游戲，教師則要注意觀察幼兒分享的內容與意愿表現，鼓勵、幫助幼兒自由、大膽地表達。

3篇

如果你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。

今天，我們和張學毅老師一起學習了《角色游戲與結構游戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談談怎樣讓幼兒在這些游戲中健康的成長。

一、角色游戲

角色游戲是幼兒根據自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地表現其生活體驗的一種游戲。“孩子是游戲中的主體”，老師在角色游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變為孩子們自己的游戲。“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說應該學得安閑；對老師來說也應該教得自然。

二、結構游游

結構游戲又叫“建筑游戲”，是創造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構思，動手造型，構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現了現實社會生活中人們的建筑勞動，建筑物以及各種物品。 教師在對幼兒進行結構游戲時要激發幼兒游戲的興趣，逐步培養幼兒獨立構造。并且要重視在游戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內容，深化游戲主題。最后，結構游戲作為獨立的游戲，又與各科教學和各類游戲相互聯系，互相滲透。促進了孩子的思維和想象的發展，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。 讓我們一起走進孩子的內心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會明白，游戲活動是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當的帶幼兒進行游戲活動，讓幼兒在游戲中成長！