繼續教育是終身學習體系的重要組成部分，是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動。下面是小編為你帶來的機械制造類專業人才繼續教育探討論文，歡迎閱讀。

摘要機械制造業是我國國民經濟的重要組成部分。近些年來，隨著科學技術的飛速發展，我國制造業已經取得了很大的進步，對人才的需求也有很大的改變，但現有的人才隊伍仍不能滿足其發展的需求。因此，在機械制造業人才隊伍中開展繼續教育，對于提高專業技術人員綜合素質有著非常重要的意義。文章分析了我國機械制造業發展現狀，并研究了人才培養模式中存在的問題和繼續教育的重要性。

關鍵詞機械制造專業人才隊伍繼續教育探討研究

AbstractMachinerymanufacturingindustryisanimportantpartofChina'snationaleconomy.Inrecentyears，withtherapiddevelopmentofscienceandtechnology，China'smanufacturingindustryhasmadegreatprogress，thetalentsneedtohaveagreatchange，buttheexistingtalentteamstillcannotmeettheneedsofitsdevelopment.Therefore，itisveryimportanttocarryoutcontinuingeducationinthemachinerymanufacturingindustrytoimprovethecomPhensivequalityofprofessionalandtechnicalpersonnel.ThispaperanalyzesthecurrentsituationofthedevelopmentofChina'smachinerymanufacturingindustry，andstudiestheproblemsandtheimportanceofcontinuingeducationinthemodeoftalenttraining.

Keywordsprofessionaltalentteamofmechanicalmanufacturing；continuingeducation；discussionandresearch

近十幾年，我國的機械制造業總量快速增長，根據有關部門統計數據，我國現已是世界第一機械制造大國，但距世界機械制造強國還存在一定的距離。因此，要加速完成機械制造大國向機械制造強國的轉變，必須從源頭抓起，加強機械制造類專業人才隊伍的建設，持續深入?_展機械制造專業人才繼續教育。

1機械制造類專業人才繼續教育的重要性和緊迫性

經過幾代人的不斷努力，我國機械制造業已發展為一項重要的產業，一定程度的影響著國民經濟發展。改革開放后，國家經濟迅速增長，綜合國力大大提升，部分產業的發展達到甚至超過其他發達國家水平。1980年，我國制造業占世界總額百分之一點四，2000年，我國制造業占世界總額百分之五點九，位居世界第四。由此可見，數十年的發展，我國的機械制造業，已從夕陽產業發展為朝陽產業。但就目前而言，我國仍有百分之八十的電子設備需進口，光纖等設備基本上全部為進口，雖為制造大國，卻生產不出高端產品，達不到制造強國地位。眼下，我國應該不斷提高尖端產品的制造生產技術，逐步提高我國制造業的總體水平，向制造強國邁進。

2大環境對機械制造專業人才的能力需求

處于新世紀、新階段，面臨新形勢、新任務，應對新考驗、新挑戰，我國機械制造專業人才如何較好地履行職責，出色的完成好各項任務，成為擺在我們面前的一個新問題。當今時代，現在科學技術的迅速發展，使知識更新的速度越來越快，機械制造專業人才標準隨著科技進步賦予了新的內容。不同的時代需要具有不同素質的人才，人才要適應時代的需要，要與時代的發展保持同步。要培養一批能適應新形勢下機械制造業需要的可持續發展性人才，才能使人才得以長期充分的使用，同樣也能讓機械制造業人才發揮自身更大的價值。

（1）高度的思想政治覺悟。牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定政治立場，做到愛國、敬業、誠信。要堅持用馬列主義、毛澤東思想和科學發展觀等重要思想武裝頭腦，指導工作，在思想上、政治上、行動上與*保持高度的一致。

（2）較強的遵章守紀意識。作為一名機械專業技術人員，肩負著對國家制造業未來發展的重任，不僅要有高度的責任感，也要有良好的工作作風和法規意識，嚴格按照守則來統一標準、規范行為、開展工作。要堅決克服單憑經驗搞工作的隨意性、盲目性，要培養事事按規定、人人守法規的良好習慣，到任何時候都不能變。

（3）優秀的身心素質。要不斷拓展興趣愛好，養成健身的良好習慣，使自身擁有旺盛的精力和強健的體魄來完成工作。要具備判斷、推理和概括的能力；懂得關心他人和社會；具有創新意識和克服困難的意志，以及一定深度廣度、邏輯性和獨立性的思維。

（4）全面過硬的工作能力。要善于運用工程圖表達設計思想，利用計算機、外語、文件資料等多種工具獲取新的知識、收集處理信息，具有創新的能力和一定的管理水平。

3對機械類專業人才繼續教育提出的建議

當前，受各種客觀、自然條件的限制，部分企業機械專業技術人員業務能力不強、工作效率不高的問題依然明顯，這與我國加速完成制造業由“大”到“強”的轉變不適應。為此，中國機械工程學會制定了《機械工程類專業技術人員繼續教育規劃》，希望能夠通過繼續教育，提高機械技術人員業務水平和能力素質。筆者結合自身工作學習經驗，談談對開展繼續教育的想法和建議：（1）合理設置繼續教育科目。新時期繼續教育科目設置，必須要結合當前國情，滿足人才知識儲備和人員流動、重組趨勢的需要，注重綜合素質和創新能力的提高。可針對不同崗位、年齡專業技術人員對知識的更新需求，把繼續教育的科目設置為“基礎科目、基本科目和擴展提高科目”三類。基礎科目為必修科目，適用于全體專業技術人員；基本科目為新一代機械工程師必須掌握的基本知識與技能，適應于近幾年該專業本科大學畢業生，以及對繼續教育興趣濃厚的老、新專業技術員；擴展提高科目即在學習掌握基礎、基本科目可以的前提下，深入系統的進行專業學習，用以拓展優化知識結構，全面提高綜合業務能力的科目，適于對繼續教育興趣濃厚以及有需求的老、新專業技術員。內容要涵蓋制造戰略、創新哲學、制造技術與方法、科技發展與可持續性、材料技術、產品與過程設計技術、供應保障工程，機電一體化系統設計等方面。

（2）組織在職人員積極參加“回爐”教育。不少專業技術人員反映，在企業工作幾年后，受工作層面和接觸范圍的限制，在院校學過的部分理論知識就會開始出現遺忘，而且隨著信息時代的到來各類知識更新換代很快，以前院校學過的部分知識已經過時，導致理論和現實的脫節，許多專業技術人員迫切希望能夠重返學校進行“回爐”教育，補充新的知識，提高自己綜合業務素質。大學畢業生參加工作3至4個月后，基本上都可以處理簡單的工作，但精通本職業務工作，至少需要三年時間。建議讓工作2年至3年的部分優秀專業技術人員重返學校進行為期三個月的系統培訓，對提高業務技能、優化知識結構將會大有益處。

（3）把參加培訓活動作為一種激勵措施。受各種客觀條件的限制，組織培訓活動一般不會安排全員參加，基本上是從各企業選派部分人員進行培訓。據了解，目前各企業在確定參訓人員時大部分采取了平均方式，大家輪流“坐莊”，每人都有機會。這種做法不僅不科學、不合理，而且嚴重地浪費了有限的教育資源，甚至可以說是一種極不負責任的做法。選派人員參加培訓是讓他作為本單位傳道授業者，最大范圍地共享學習教育資源，建議各單位選派人員還是從整體建設出發，多選派優秀專業技術人員參加學習培訓活動，同時，選擇優秀人員參加培訓活動本身就是對他的一種肯定和激勵，對其他人員更能起到示范效應。

（4）加強業務骨干培訓。提高機械制造類專業人才隊伍整體素質，首先要提高技術骨干的素質。一方面骨干具有影響力和號召力，對一個企業的建設和工作起著舉足輕重的示范作用；另一方面是骨干為企業核心人才的后備力量，必須立足于早發現，早培養，防止技術斷層、脫節。通過培訓骨干，為每個企業培養出2-3名“業務通”、“問不倒”，再由點到面的輻射，帶動整體素質的提高。俗話講“火車跑的快，全靠車頭帶”，如果組織培訓活動時，能夠安排機械工程協會的領導和骨干參加，并由他們負責具體的傳、幫、帶工作，將會極大的擴大培訓活動產生的學習效果。

（5）組織競賽，激發自主式學習熱情。采取競賽、考核方式檢驗培訓活動的效果，往往更能引起參訓人員的重視，也容易激發參訓人員自覺學習的動力。考核不是檢驗學習效果的唯一方式，但卻是最有效的試金石。如果組織較長時間的學習培訓活動，競賽、考核可以分階段進行，參訓人員要想在考核中取得優異成績，不下一番工夫是做不到的，這是一種激發自主式學習熱情的有效方法。

（6）交叉學習，拓寬各種培訓渠道。除相關部門統一組織的交流學習外，有協同工作關系的單位間也可以多組織學習交流活動，如企業和企業之間、學校與企業之間、學校與學校之間，只要條件允許，就可以相互選派人員進行學習交流，相互了解彼此間的工作特點、工作模式和工作方法，提高自身業務水平和綜合素質以及協同工作的默契程度，為更好的開展工作提供幫助。

（7）繼續教育要瞄準薄弱環節。每個地區、每個企業都存在業務技能相對較低的部門和人員，如果繼續教育工作一味傾向于領導層面、優秀人員，不僅不利于整體提高，還容易引發安全隱患。“木桶理論”說明，決定一個桶裝水的多少，不是那塊最長的板，而是那塊最短的板。因此，一個企業能否高標準地完成任務，不僅取決于優秀人員，而且“后進”份子的影響同樣不可忽視，只有他們也能勝任本職工作，順利完成各項工作，才能真正的提高工作效益。不少企業組織專業技術人員參加繼續教育往往疏忽了這個問題，造成薄弱環節的瓶頸作用越來越明顯。建議開展繼續教育時應該針對“短板”多想辦法，積極提高“后進”份子的學習動力，縮小各方面差距，才能保證繼續教育工作全面發展、整體提高的目的。

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