幼兒教育案例論文

一、當前學前幼兒教育的現狀

學前教育是我國各級幼兒教育機構的主要教育工作之一，隨著我國幼兒教育與小學教育銜接緊密度的發展，學前幼兒教育也展示出以下的特征：第一，學前幼兒教育中針對幼小銜接部分的教育活動越來越科學。表現為幼兒教育的內容越來越豐富，教育體系與小學教育越來越接近；第二，學前幼兒教育的內容與小學教育逐漸接近，教師的教學水平也逐漸與小學教師靠攏；第三，學前幼兒教育的目標更明確，尤其是對幼兒生活習慣的培養等，這成為當前學前幼兒教育發展的新趨勢。

二、學前幼兒教育中存在的主要問題

（一）學前幼兒教育的方向與幼兒發展實際不符合

使學生系統性地掌握社會基本知識是小學教育的主題，為了使幼兒能夠為小學學習做足準備，大多數幼兒園在教育內容設置方面都較為重視文化知識，例如計算能力、拼寫能力、識字能力等。這些幼兒教育內容雖然能夠使幼兒的基礎知識結構扎實，但是與幼兒的發展需要并不完全符合。幼兒成長發育所需要的廣闊空間以及對情緒、心理方面的教育均存在不足，此類教育在一定程度上對幼兒全面發展存在阻礙。

（二）幼兒教育理論與實踐脫節

幼兒教育內容與幼兒成長的沖突問題日益尖銳，為了在不破壞知識教育體系的基礎上發展幼兒情緒和心理教育，教育研究者進行了一系列有關于教育方法和教育思想的研究。但是，這些研究結論僅僅充實了幼兒教育的理論，對實際教育實踐操作影響不足，很多幼兒園教師處于刻板地應用，而沒有完全改變教育方法的狀態。

（三）幼兒教育的責任分配不均

家庭是幼兒成長的重要空間，在幼兒教育過程中，家庭教育需要與幼兒園緊密結合，才能體現學前幼兒教育工作的真正作用。但是，目前的學前幼兒教育存在責任分配不均衡的問題。許多幼兒家長錯誤的將學前教育與小學教育等同，認為幼兒教師能夠為孩子提供充足的教育，進而逃避家庭教育的責任，將孩子的發展問題一味推給幼兒園；還有些家長則認為學前教育始終是幼兒教育，在孩子教育方面仍然以初級的幼兒教育為主要理念，過分溺愛孩子，使學前幼兒教育的效果減弱。

三、解決學前幼兒教育問題的策略

（一）對學前幼兒教育的內容進行改善

改善學前幼兒教育的內容是解決學前幼兒教育小學化問題的基本途徑。幼兒教育應該既重視對小學階段知識教育的基礎奠定，又要重視小學階段學校教育對幼兒身體、心理、行為模式發展的要求。建議有條件的幼兒園在現有幼兒教育教材的基礎上，根據課程設置的形式，對教材進行革新，選取其中與幼兒發展相適應的內容進行深入挖掘；幼兒教育內容改革的第二項措施是將幼兒園教育評價體系進行革新，不再以計算能力、拼讀識字能力和背誦能力等作為幼兒教育結果的主要評價方式，而是根據幼兒心理發展的需要對幼兒的情緒智力、心理發展和動作能力等方面作為主要評價內容，力求通過多樣化的教育評價，使幼兒教育的最終結果能夠凸顯出來。

（二）采用符合幼兒學前發展需要的教學方法

對幼兒而言要遵循自然規律，首先就是要使教育適合兒童的心理發展特點。兒童的思維形式是以形象思維為主，典型的“兒童白板說”洛克認為，感官訓練的是構造早期教育體系的關鍵。好動、好奇、模仿是孩子的天性。孩子喜歡野外生活、喜歡合群。針對幼兒的這些特點，教育者更應該注重到周圍環境的影響作用。為孩子建構積極的生活和學習環境，為孩子更多的接觸各色生活創造條件。在具體的活動中應始終尊重孩子的興趣和需要。當孩子存在不利于向健康方面發展的傾向時應根據事發的條件給與自發狀態的引導，而不是強制的指使。

（三）加強學校教育和家庭教育的聯系

幼兒園可以在家長會、日常溝通之余，開展“家長校園一日游”的活動，請家長作為旁觀者，觀察學校教育的基本方式，從客觀的角度了解孩子的日常生活和個人發展狀況，理解幼兒園教育對學前幼兒發展的局限，主動配合幼兒園進行相應的學前教育；另外，幼兒教師還應該主動了解幼兒家庭的具體情況，如父母情感關系、家庭經濟收入、日常家庭環境等，從“與家長做朋友”的角度，進行家庭教育指導，這樣就能及時發現學校育兒能力、知識水平和心理發展中存在的問題，根據幼兒以及家庭的具體情況，制定相應的教育方案，目的就是讓幼兒能夠在學校和家庭受到的教育同質，讓教育效果最佳。綜上所述，幼兒園需要對教育內容進行改善，采用更加先進的教育方法，明確幼兒園教育與家庭教育的責任，只有這樣，學前幼兒教育才能夠取得更理想的效果。