摘要：目前我國就業形勢日趨嚴峻，就業矛盾日趨突出。2002年國家在清華大學等8所高校進行了創業教育的試點工作，作為高等職業院校應該發揮在專業和技能方面的優勢，大力開展創業教育，培養復合型人才，提高學生的創業能力和生存能力，緩解就業矛盾。

主題詞：高等職業院校發展創業教育

1998年，世界高等教育會議發表了《21世紀的高等教育；展望與行動世界宣言》明確提出，為了方便畢業生就業，培養創業技能和主動精神應成為高等教育主要關心的問題；畢業生不再僅僅是一個求職者，而首先是職業崗位的創造者。創業能力已經被聯合國教科文組織定義為學生的“第三本護照”，并要求把創業能力提高到學術性和職業教育同等重要的地位。2002年我國已在中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學等8所高校率先進行創業教育的試點工作。

一、創業教育的概念

創業是指創立基業或創辦事業，也就是自主地開拓和創造業績與成就。創業教育是指開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育，通過創業教育，使學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力及心理品質。在職業教育領域內，旨在提高學生自我謀職的能力，也就是創辦小企業的能力。

二、高職院校開展創業教育的必要性

1．當前就業形勢需要開展創業教育。國家政府機關不斷深化改革，企業不斷進行結構性調整，下崗分流人員不斷增加，而高校擴招及每年勞動力的不斷增加，使得勞動力供需矛盾日益突出，并且這種矛盾長期存在，使得大學生就業競爭激烈，就業壓力巨大。在我國，高等職業技術教育近幾年才開始發展，有的高職院校是在中等職業學校基礎上發展的，有的是大學下設高職學院，高職教育的辦學經驗不足，有的院校實驗、實訓的條件還比較薄弱，使得培養出來的高職學生的技能和能力還不能滿足社會的需要，而且目前社會對高職教育認可程度不高，使得高職院校出現學校招生困難，學生就業困難的現象，因此為了更好地解決學生的就業問題，維持社會的穩定，有必要在高職院校中開展創業教育。

2．創業教育是學生全面發展，自我實現需要。創業教育為學生全面發展、實現自身價值提供了寬闊的舞臺，然而創業是一個復雜的綜合性很強的過程，不能憑匹夫之勇和心血來潮，創業涉及許多知識，如管理、市場營銷、財會、法律、稅收等知識。學生盡管在學校進行了基礎知識、專業知識的學習及技能訓練，但是大學士創業最缺乏的是系統的創業教育，如果沒有創業教育奠基，大學生僅憑這些知識和技能去創業還遠遠不夠。

3。開展創業教育是高等職業教育改革的必然措施。目前我國大學不斷進行擴招、大量職工下崗分流、農村大量的剩余勞動力涌入城市使得我國目前的就業形勢非常嚴峻，這就要求高等職業院校樹立現代的教育思想，改革人才培養模式，在教學內容、教學方法、課程設置、考試制度等方面進行改革和創新。除了傳授基礎知識、專業知識和培養專業技能外，還應該開展創業教育，開發和提高學生的創業基本素質，培養和提高學生的創業能力、競爭能力、生存能力，把學生培養成為復合性的人才，緩解高等職，業院校畢業生的就業壓力。

4．社會經濟的發展需要創業。創業是美國經濟增長的秘密武器，美國95％的財富是由創業的一代在1980年以后創造的。創業不但能創造就業機會，而且能夠促進科技成果的轉化，導致新興工業的出現，增加新的經濟增長點，從而促使國民經濟的發展。

三、高職院校創業教育的實施和評價

1．學生轉變就業觀念，教師轉變教育思想，樹立現代教育觀念。畢業生應該轉變必須進入國有企業及事業單位工作的就業觀念，應該樹立凡從事合法職業取得合法收入即為就業的觀念；樹立自主創業可以帶來較高收入和發展機遇的觀念；樹立自主創業同樣可以創造輝煌人生價值的觀念。教師應樹立現代教育觀念，積極探索創業教育的新型教學方法和途徑，培養學生的創業意識和競爭意識，提高學生的生存能力。

2．構建創業教育課程體系。創業教育的目標是通過創業教育的課程來實現，學校必須構建培養學生創業基本素質、傳授創業知識、提高創業能力的課程體系，學校可以通過實行學分制和第二課堂活動的形式開展創業教育。創業教育應該在傳統的職業教育基礎上開設管理、市場營銷、工商、稅務、財會，法律等方面的課程，這方面的知識是創業所必需的。

3．開展創業者系列講座和案例教學。盡管學生通過系統的學習掌握了創業所需要的相應的理論知識，但是仍然缺乏對創業的感性認識，缺乏對市場的認識和創業的經驗，因此有必要開設創業者系列講座和進行案例教學，讓創業者講授自己如何創業、如何進行市場營銷、如何進行管理以及創業過程成功的經驗和失敗的教訓，此外還可以進行一些其它案例教學，這樣使學生可以從中總結他人創業的經驗和教訓，學到比較務實的知識，為今后創業打下基礎。

4．建立創業教育的實踐基地。學校創業基地主要有兩種形式：一是為培養學生專業技能的實驗實訓基地；二是學校生產經營場所。讓學生定期去這些場所去實習，參與生產經營活動。學校可以有償提供一些經營場所，如商店、餐廳等作為創業教育基地，讓學生完全按照企業實際運作方式進行經營自負盈虧，風險自擔。這樣既培養了學生的創業能力，又解決了學生的一部分學習和生活費用。

5．創業計劃競賽。目前我國高校以開展創業計劃競賽為主要載體進行創業教育，在這方面積累了不少經驗并取得良好的發展態勢。創業計劃不僅是融資的一種手段，同時又是加強內部經營管理、提高創業成功率的重要措施，是對管理、市場營銷、財務、法律、工商、稅收等知識的綜合應用。因此高等職業院校可以結合專業特色開展創業計劃大賽，讓學生綜合運用所學的基礎知識、專業知識、專項技能和創業知識，培養學生的創業能力，提高學生在社會上的生存能力。

6．創業教育的評價。創業教育的評價可以從三個方面評價：一是理論學習。創業知識的學習非常重要，它是創業的基礎，缺乏必要的創業知識，客觀上會給創業者和創業活動帶來不良影響。二是創業計劃書。創業計劃書是對所學創業知識的綜合運用和體現，是創業成功與否的重要環節。三是創業項目講演與答辯。通過講學與答辯可以發現好的創業項目，可以發現創業計劃中的不足之處，這樣可以避免學生在創業時犯過多的錯誤，提高創業的成功率。

總之，高等職業院校應該大力開展創業教育，培養復合型的人才，提高學生在社會上的生存能力，緩解就業壓力，實現人生價值。