在當前的教育中的教育管理是怎樣的呢？相關的論文應該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的教育管理畢業論文模板，歡迎閱讀。

摘要：在新課程改革的持續推進中，小學教育教學管理受到了越來越多的重視。小學生正處在身心發展的起步階段，在這一過程中，學生的年齡較小，缺乏自制能力和判斷能力，各方面的能力水平都有待提高，需要教師對其進行耐心細致的指導，創造出良好的教學環境，優化教育教學管理的效果。為此，本文當前小學教育教學管理中存在的問題出發，分析了相應的完善和改進建議，希望能夠為促進小學生綜合發展提供一些參考。

關鍵詞：小學教育；教學管理；問題分析；改進途徑

教育教學管理指的是在教學過程中，教師運用一系列的方法和手段對學生進行管理，以保證課堂紀律，提高學生的學習效率，實現全面發展的目標。但是從當前的情況來看，受多種因素的影響，小學中教育教學管理還存在著各種各樣的問題，這不僅制約了小學教育水平的提升，還影響了小學生的綜合發展，不利于培養出社會需要的全方位人才。為此，應當加強對問題的總結和分析，找出突破點，推動小學教育教學管理質量的提升。

一小學中教育教學管理存在的問題分析

（一）傳統教學模式的影響

傳統教學模式中，主張通過考試來評價學生的學習情況和能力發展情況，這種應試教育的模式存在著很多的弊端，嚴重忽略了學生其他能力的發展，“以成績論人品”的觀點深入人心，很多教師認為只有提高學生的學習成績，才能保證教學質量的提高，因此在教育教學管理中投入的精力和關注力比較少[1]。當前，素質教育正在持續推進中，但是傳統教學模式的影響還是比較深遠，很多學校沒有充分重視教育教學管理這項工作，存在思想上的偏差，僅僅將成績作為衡量和判斷學生的唯一標準，這無疑壓抑了學生的學習積極性，將學習過程變得非常枯燥、無趣。

（二）教學水平不理想

這一點是針對教師而提出的。教師是教學的主題，教師本身的教學觀念和素質水平直接影響了教學質量。從當前的情況來看，很多小學教師的教學水平還不夠理想，尤其是教學思想上，仍然是十分的陳舊，其在管理小學生時，沒有充分考慮到小學生的心理特點，管理過于嚴厲和刻板，缺乏現代化的管理理念，久而久之，就影響了學生的學習和管理態度。這種傳統的教學思想已經不適應現代社會的發展，尤其是在人才需求量不斷增加的今天，教師應該培養出有個性的學生，發揮他們的特長和潛力，這樣才能實現更好的發展，避免出現機械化管理的現象。

（三）小學生自身原因

拋去客觀環境和教師的影響，小學生自身也存在著問題，由于很多小學教師沒有注重與學生的溝通和交流，因此師生關系較為緊張，教學管理脫離了小學生的實際特點。在這種情況下，很多學生就難以投入到教學管理過程中，配合程度不高，態度不積極，因此教學管理的效果非常不理想。另外，很多教學管理措施是能夠幫助學生成長和發展的，但是教師沒有實現對學生進行思想教育，導致學生無法理解教師的用意，態度比較消極，甚至對教師產生了一些反感情緒，久而久之，就形成了一種惡性循環，影響了學生的學習效果和正常的生活。

二小學中教育教學管理的有效途徑分析

（一）創新教學理念，革新教學方式

首先，為了從根本上改變當前教育教學管理中存在的問題，教師應該從改變教學理念這一環節入手，只有改變思想上的弊端，還能保證其他措施和制度的有效施行，才能少走彎路，達到更好的革新效果。小學教師應該將創新理念融入到教學過程中，通過對教學過程中存在的不足和問題的總結，來制定針對性的改進措施，通過積極的態度來引導和感染學生[2]。教師可以在理論教學中，加入一些動手操作活動，培養學生的自主學習能力和動手能力，避免只通過成績來論輸贏，激發學生的學習潛力，提升他們的思維創造力。例如，某教師在語文課堂中，布置了當堂背誦古詩的任務，一般這種任務學生的參與積極性不高，為此，教師事先說明了背誦完成后需要進行小組之間的比賽，在這個目標的影響之下，很多學生都積極的背誦，課堂氣氛非常活躍。一些內向的學生害怕上臺背誦，因此總是表現出退縮的樣子，教師通過耐心的鼓勵和開導，使他們勇敢的站在了講臺之上，流利的背誦了古詩，并簡單說明了自己對故事的理解。這種“小比賽”不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的參與積極性，還能培養學生的信心，使其克服思想上的恐懼，提升了表達能力和表現能力，這是非常重要的。

（二）提升教師的專業能力，改進教學模式

根據上文提到的，很多小學教師還沒有從傳統教學模式的影響中走出來，他們的教學理念還是比較陳舊，不符合當前小學生的心理需求。為此，應該在教學管理的改進過程中，提高對教師的要求，督促他們主動學習新的教學理念和方法，提升道德修養，善于利用多種教學手段，來贏得學生的認可，優化師生關系，成為小學生的良師益友，滿足時代發展對人才培養的要求。例如，教師可以在完成教學任務之后，主動地去學習一些有關教育教學管理的書籍，并做好總結，結合自己的教學經驗對書籍內容進行消化和理解。同時，學校還應該為教師提供適當的培訓機會，不能只讓他們“吃老本”[3]，應及時傳授先進的教學理念和技能，通過知識講座、培訓班、教育大會等，提升教師的各方面素養，真正成為學生的榜樣。教師本身也應該樹立正確的職業觀念，能夠承擔起自己的責任，真正做到以學生為主體，培養自身的審美能力，進而優化教育教學管理效果。需要注意的是，教師還應該從小學生的心理需求特點出發，不斷完善和改進教學模式，增加教學內容的趣味性，吸引小學生的注意，并結合他們的心理特點，來達到更好的教學效果。

（三）注重鼓勵和支持，拉近師生距離

眾所周知，小學生好奇心比較重，而且越是低年級的學生，其好奇心、想象力越強，為此，教師應該充分結合小學生的特點，安排一些有趣的教學內容，調動學生的學習積極性，同時，注重對學生進行表揚和鼓勵，適當的引導和支持他們，這樣能夠提升學生的信心，這對其今后的成長都是非常有益的。適當的鼓勵學生還能夠激發學生的潛能，使學生能夠勇敢的面對挫折，并在此過程中不斷反省和改正[4]。例如，教師可以在班會中，結合自己的觀察，評價小學生的日常表現。教師應該善于發現學生的閃光點，注重鼓勵，少用批評，這樣能夠使學生感受到教師對自己的期望，進而修正自己的行為，拉近與教師之間的距離。教師應該找準自己的定位，不能一味地嚴厲，而是應該充當知心哥哥或者知心姐姐的角色，讓學生主動地向教師反映問題。另外，在發生問題之后教師應該積極的尋找問題的解決辦法，而不是批評學生，更不能動不動就給家長打電話，這樣只會形成一種惡性循環。教師應當從自身的經驗出發，制定行之有效的教育管理措施。

（四）營造良好的學習氛圍，改變學生的學習態度

小學生和高年級學生的最大不同在于，他們活潑、敢言，敢于說出自己內心的想法，為此，教師應當充分結合學生的這項優點，來營造出良好的、寬松的學習氛圍，以此來改變學生的態度，幫助他們樹立正確的發展觀念。教師應當鼓勵學生表達出自己的想法和觀念，善于深入探究問題的本質，不能只停留在問題的表層，那樣無法獲得真正的發展。同時教師應當發揮自己的引導者作用，控制課堂記錄，保證教學方向的準確。教師應當注重自己的言行舉止，在潛移默化中引導學生，使其培養成正確的行為習慣，減少不恰當的行為。例如，在課后，教師可以跟據學生的興趣，想起講解一些新聞和課外書中的有趣點，或者簡單介紹一些傳奇性的人物，這種方式能夠提高學生的學習積極性，同時培養正確的人生觀[5]。或者教師可以選擇適當的時間，與學生共同進行探究，利用自己的經驗，來解決學生的困惑。營造良好的學習氛圍還能夠提升學生的自信心，使他們能夠專注于學習，減少不正確的思想，方便教師進行教育和管理，這是非常客觀的。總的來說，教師還是應該改正自己的教學理念，不斷修正教學模式，只有這樣，才能保證教學方式的先進性和活潑性。

三結束語

小學生處于身心發展的一個初始階段，他們還不具備人生觀和世界觀，這需要教師進行引導。在教育教學管理的改進過程重，教師應當擺脫傳統教學模式的桎梏，樹立創新意識，發揮學生的潛能，優化師生關系，關注學生的心理健康，培養出全面發展的優秀人才，為小學生今后的學習和成長奠定良好基礎，幫助其減少發展過程中的羈絆，優化教學管理的質量和效率。

參考文獻

[1]朱傳云.探究小學教育教學管理的有效途徑[J].學周刊,2016,02（11）:19-20.

[2]李元國.小學教育教學的有效管理路徑思考[J].亞太教育,2015,22（05）:11-12.

[3]唐仁利,朱由華.探索小學教育教學管理的有效途徑[J].科學咨詢(教育科研),2016,05（31）:22-23.

[4]楊慧芳.小學教育教學管理中人本主義理論的應用[J].中國校外教育,2015,17（09）:1-3.

[5]王偉力.小學教育教學的有效管理的改進途徑分析[J].中國教育,2015,18（07）:152-153.