假如我有一支
馬良的神筆,
我要給盲人
畫一雙亮明的眼睛,
不要被樹撞倒,
不要被石頭絆倒,
要和我們一起讀書,
要和我們一起做游戲。
習作的想象有些單調不豐富,只想到了給盲人畫眼睛,而且給盲人畫好眼睛后只是不被撞、不被絆倒、和我們讀書做游戲,沒有想得更遠一些。語言組織也欠佳,如“畫一雙亮明的眼睛”什么是“亮明”的眼睛呢?
假如我有一支
馬良的神筆,
我要給盲人
畫一雙亮明的眼睛,
不要被樹撞倒,
不要被石頭絆倒,
要和我們一起讀書,
要和我們一起做游戲。
習作的想象有些單調不豐富,只想到了給盲人畫眼睛,而且給盲人畫好眼睛后只是不被撞、不被絆倒、和我們讀書做游戲,沒有想得更遠一些。語言組織也欠佳,如“畫一雙亮明的眼睛”什么是“亮明”的眼睛呢?
假如你是月亮,我愿化成星星陪伴你。假如你是一朵花,我愿化成小草陪伴你。假如你是一棵大樹,我愿化成一個天真活潑的小孩子在樹下陪伴你。作者通過詩歌的形式,表達..
“叮玲玲……”上課了。“因為楊淇同學學習好、坐的很端正,表現又好,所以我宣布:楊淇當班長!崩蠋熣f。“耶
今天上午,陽光明媚,上梅四校舉行了一場隆重的朗讀比賽。我的心里像有一只活蹦亂跳的兔子
假如你是月亮,我愿化成星星陪伴你。假如你是一朵花,我愿化成小草陪伴你。假如你是一棵大樹,我愿化成一個天真活潑的小孩子在樹下陪伴你。作者通過詩歌的形式,表達..
“叮玲玲……”上課了!耙驗闂钿客瑢W學習好、坐的很端正,表現又好,所以我宣布:楊淇當班長!崩蠋熣f。“耶
今天上午,陽光明媚,上梅四校舉行了一場隆重的朗讀比賽。我的心里像有一只活蹦亂跳的兔子
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